甘美兰 1教学目标 知识能力和目标: 亚洲民族音乐也是几千年来人类文化的积淀和艺术创造的集中反映，也具有很高的审美价值和认识价值。 情感与价值目标: 越是民族风格的艺术越具有国际性，要像保护名胜古迹一样，精心地珍视，保护民族的音乐文化。 2学情分析 我们是农村学校，对于学生来说不了解亚洲的地理位置都大有人在。可以想象，要让我们的学生能去了解亚洲各国的音乐特征，应该是不容易的事 3重点难点 使学生了解亚洲各国的音乐特征。有些内容对学生来说，可能是比较生疏的。它不像西方古典音乐和国乐在国内广为传播。它需要知识的积累。 4教学过程 活动1【讲授】小组合作指导 引导法、讨论法、学生小组合作视唱 以听赏教学法为主，充分运用启发式，引导式的教学方法，并贯穿归纳探究，创设情境，实践上创造的方法。 活动2【导入】课前准备 １、使学生接触或熟悉亚洲几个主要国家有代表性的民族，民间音乐。使学生体会亚洲民族音乐所具有的，不同于其他地区音乐的艺术魅力。２、初步了解亚洲几个主要国家民族、民间音乐的主要特点，进而体会亚洲各地区音乐的鲜明的民族风格。３、了解亚洲民族音乐的基础知识。 活动3【导入】简介印尼与印尼音乐 打开多媒体课展示亚洲地图，找到印度尼西亚。 印尼是由众多岛屿组成的岛国，海与船成为这个国家最突出的特色。 印度尼西亚传统器乐合奏形式。该词的印度尼西亚语原意是“用手操作”“敲击”。主要是以打击乐器（节奏性和旋律性两种）为主的合奏音乐，同时泛指一切合奏音乐，还用来表示演奏这些音乐的乐队。 活动4【活动】教学过程 欣赏一段《甘美兰》器乐合奏 1、介绍泰国蜡烛舞：泰国具有代表性的民间舞蹈之一，流行于泰国北部地区，常在重大节日或欢迎国宾的晚会上表演。表演时手持蜡烛舞动。 欣赏泰国蜡烛舞。学生随音乐舞动。 2、介绍土耳其乐器短颈乌德。 俗称乌德琴，是广泛流行于阿拉伯地区的拨弦乐器，有悠久的历史。“乌德”阿拉伯语原意是“木头”，指它的盖板是木制的，一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。 3、欣赏泰国蜡烛舞。学生随音乐舞动。 4、介绍土耳其乐器短颈乌德。 俗称乌德琴，是广泛流行于阿拉伯地区的拨弦乐器，有悠久的历史。“乌德”阿拉伯语原意是“木头”，指它的盖板是木制的，一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。 5、介绍印度西塔尔。 西塔尔是印度最重要的乐器之一，琴身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成。演奏者左手按弦，右手用戴在食指上的拨子来拨奏。适于演奏装饰滑音，音色柔美，珠圆玉润，娓娓动听。 6、 欣赏一段印度音乐家香卡演奏西塔尔琴乐。 7、展示朝鲜长鼓图片。介绍长鼓： 朝鲜族长鼓起源于印度细腰鼓，构造独特，音色柔和，常用于歌舞伴奏及齐合奏。 8、欣赏朝鲜歌曲《阿里郎》。 9、提问。此歌的拍子、强弱规律、情绪、旋律中最典型的节奏型 各是什么？ 10、跟音乐轻声哼唱。用×?× ××节奏型模仿长鼓为歌曲伴奏。 活动5【活动】活动探究 聆听乐句，回答分别属于哪个国家的风格。 乐句一 朝鲜—桔梗谣 乐句二 印尼—哎哟妈妈 乐句三 印度—印度之歌 活动6【讲授】小结 通过本课学习，我们初步认识了亚洲部分国家的民间音乐。 活动7【作业】作业 课后请同学们多收集各国各地的民族音乐，充分感受其独特的艺术魅力。 ... ...
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