20以内进位加法（一） 【教学目标】 1．通过找规律，学生掌握20以内进位加法的计算方法。 2．能正确、熟练地计算20以内的进位加法。 3．培养学生思维的深刻性和敏捷性。 【教学重点】 找出规律，总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。 【教学难点】 学生容易计算错误的算式有：7＋5．7＋6．8＋5． 【教学过程】 （一）揭示课题 师说：以前我们学过了20以内的进位加法，今天我们上一节复习课，复习20以内进位加法。 板书：复习20以内进位加法。 （二）课前谈话 提问： 1．小朋友你们知道2000年的前一年是哪年吗？（1999年） 2．那年的出生属性是什么？（兔子） 3．你们喜欢小兔子吗？ 师说：老师这儿有一首儿歌放给大家听，“小白兔”。（放录音） 师说：老师也带来了几只小兔子想送给大家，那么看谁这节课爱动脑筋，积极发言，老师就送给他一只小兔子。 （三）出示加法表 通过竖着看加法表找规律： 教师引导学生分析加法表，了解加法表的编排规律，使学生对加法表有一个整体认识，使学生对20以内加法形成网络，便于理解，便于运用。 1．观察第一竖行提问： （1）观察第一竖行，你发现了什么规律？ 指名说：第一个加数都是9，第二个加数是从小到大排列的。 （2）谁能贴上得数？ 指名上前在9加几的算式后面贴上得数。 （3）得数和算式之间有什么规律？ 指名说：得数个位上的数比第二个加数少1． （4）少的这个“1”哪去了？ 指名说：少的这个“1”和9凑成十。 师说：计算9加几时，用第二个加数减“1”是几，得数就是十几。 （5）9加7这道题怎么想？ 2．观察第二竖行提问： （1）观察第二竖行，你发现了什么规律？ 指名说：第一个加数都是8，第二个加数是从小到大排列的。 （2）谁能贴上得数？ 指名上前在8加几的算式后面贴上得数。 （3）你怎么算得这么快？ 指名说：得数个位上的数比第二个加数少“2”，计算8加几时，用第二个加数减“2”得几，得数就是十几。 3．观察第三、四竖行提问： （1）这几道题的得数是多少，你能贴上得数吗？ 指名上前在7加几和6加几的算式后面贴上得数。 （2）这两竖行有什么规律？（两人讨论） 指名说：7加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“3”。6加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“4”。 师说：你们真聪明，竖着看我们找到了规律，还找到了简便的计算方法。 （四）通过横着看加法表找规律 提问： 如果横着看你找到了什么规律？ 指名说：第二个加数一样，第一个加数一个比一个少1． （五）通过斜着观察加法表找规律 提问： 1．斜看观察加法表有什么规律？ 指名说：第一个加数是一个比一个少1，第二个加数是一个比一个多1． 2．揭示红线右边的算式，比较红线两边的算式有什么关系？ 指名说：两个加数调换位置和不变。 3．在这些算式中有几道特殊的算式，你能找出来吗？ 指名说：9＋9，8＋8，7＋7，6＋6． 4．加法表中得数是11的有几个算式？得数是12的有几个算式？得数是13的有几个算式？得数是14的有几个算式？……得数是18的有几个算式？ 指名说：得数是11的有8个算式，得数是12的有7个算式，得数是13的有6个算式，得数是14的有5个算式……得数是18的有1个算式。 小结：只要记住大数加小数的题就行了。如果遇到小数加大数的题，先交换加数的位置想大数加小数就可以了。 （六）巩固反馈 1．自己记大数加小数的题： 师说：我们记住了大数加小数的题也就记住了小数加大数的题，我们掌握了这些规律，看谁口算又对又快。 2．举卡片得数： 教师随意指加法表中的题，学生举卡片回答：指9＋6学生举，老师指：4＋7，学生举，…… 3．老师提问，让学生到加法表前指出式题。 师说：两个数相加得11的有哪些算式？ 学生马上指出：有9＋2，8＋3，7＋4，6＋5，5＋6，4＋7，3 ... ...
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