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课件网) 第四节 生态系统 教学目标 ①能举例说出生态系统的各个组成成分。 ②能分析并描述出某个生态系统中的食物链和食物网。 ③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 ⑤增强爱护生物、保护生物的情感。 重点 ①生态系统的组成。 ②食物链和食物网。 难点 ①正确分析和书写食物链。 ②食物链中的物质和能量流动。 课标具体内容： 概述生态系统的组成； 描述生态系统中的食物链和食物网； 解释某些有害物质会通过食物链不断积累； 阐明生态系统的自我调节能力是有限的； 活动建议： 收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 第四节 生态系统 得出概念 概念辨析 创设情景 情景分析 引伸概念 实例分析 实情探究 进一步分析 巩固练习 拓展探究 教学程序 归纳情景 创设情景 实物创设情景 视频创设情景 动画创设情景 实地创设情景 如：为各小组准备一个水簇箱 如：精选一段优美生态视频或自己拍摄的一段“我爱我的校园”生态视频 如：加配音的FLASH生态动画 如：课前布置学生调查校园或周边环境动植物和非生物 返回目标 生物 动物 绿色植物 细菌和真菌 非生物 情景分析 让学生说出情景中出现各种生物和非生物： 返回目标 生态系统的组成 生产者： 消费者： 分解者： 非生物部分： 绿色植物 动物 细菌和真菌 阳光、空气和水，等等。 老师归纳出生态系统的四个组成部分： --制造有机物 --直接或间接以植物 为食 --分解了动植 物尸体 归纳情景 返回目标 在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 得出概念 概念辨析 举出一些学生容易渣混淆的例子，如：校园内所有的生物是不是一个生态系统等等。 返回目标 植物 昆虫 鸟 食物链的表达方式： 引伸概念 食物链 生产者与消费者之间，吃与被吃的关系 让学生上台板演食物链，及时指出错误。 返回目标 生态系统中物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 1.请问上图共有几条食物链？ 2.图中最长的食物链是哪一条？ 3.图中的各条食物链之间是互不相关的吗？ 9条 一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 实例分析 观察下列生态系统，并画出你认为的食物链。 返回目标 1.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 2.如果在草原上放养大量的牲畜，这个生态系统的各种生物数量会有一个怎样的变化？ 猫头鹰的数量会减少；青蛙和鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。但最后都会稳定在一定的数量上。 草原土地沙化，各种动物数量锐减，甚至消失。整个生态系统将被破坏。 由此说明： 生态系统具有一定的自动调节能力；但是这种调节能力是有限的。 返回目标 实情探究 以人为中心，探究相关的食物链和食物网 以游戏方式，或贴图方式，或交互板书方式来完成这个活动。既结合了实际，又加深了学生的分析和理解能力。 返回目标 分析： 食物链： 水生植物 剑水蚤 蜻蜓幼虫 小鱼 大鱼 1.为什么大鱼的红点比其它生物的多？ 2.如果人吃了大鱼会有什么样的后果？ 有毒物质会通过食物链不断积累。 危及人类健康。 通过食物链把有毒物质不断积累的过程，叫做生物富集现象。 进一步分析 可进一步介绍：水俣事件和DDT的危害等 返回目标 巩固练习 拓展探究 收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 精选课本和练习册中的练习 返回目标 ... ...
