念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 说课流程图 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学设计 板书设计 《念奴娇.赤壁怀古》是选自高等教育-出卷网-语文基础模块下册第六单元古诗词欣赏中一首宋词.本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在本单元诗词教学中占有重要的地位，全词借描写赤壁古战场，回忆三国英雄人物周瑜，抒发苏轼人生空老，功业无成的感慨.将写景 咏史 抒情融为一体，词风雄浑豪放、感情充沛丰富。 说教材 本课的教学对象是职高一年级学生、他们在中学已学过苏轼的一些诗词，这为进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件，但我们的学生阅历浅，几乎没有登山观海的经历，运用多媒体教学可以观赤壁之景，再现赤壁之战的惨烈场景，从而调动学生积极性，激发其思维，理解词人复杂的情感。 说学情 1.知识目标： 了解苏轼的生平思想及豪放 词的特点；品味词的意境和炼字用词的妙处。 2.能力目标： 培养学生感知词意境的能力；阅读鉴赏词的能力； 3.情感目标：有感情的朗诵本词，理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。 说教学目标 1、品味词的意境和炼字用词的妙处，感受词人的豪情壮志。 2、体会写景、咏史、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。 3、把握词人复杂的思想感情。 说教学重难点 说教学方法 多媒体直观再现 诵读法 合作探究法 教学流程 知人论世 理解感悟 歌曲导入 听读诵读 三国演义片尾曲 引导学生进入肃穆悲壮的情境氛围中为整节课奠定了良好的基调。 旷世奇才 苏东坡 苏轼简历 地———四川眉山 字———子瞻 号———东坡居士 评———文学家、书画家。政治上苏轼是失意的,他一生宦海沉浮。诗与黄庭坚并称“苏黄”， 词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”， 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏澈并称“三苏”。 文学成就 诗：与黄庭坚并称“苏黄” ， 词：与辛弃疾并称“苏辛”， 散文：与欧阳修并称“欧苏”， 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家” 三苏：与其父苏询、其弟苏澈并称“三苏”。 所谓豪放派，其特点是题材广泛，内容丰富，表现方法以铺叙直抒为主，风格恢宏沉雄，气势豪纵，代表人物是苏轼，辛弃疾。南宋俞文豹在《吹剑续录》中记载： 东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，执铁板唱‘大江东去’。”这就是对豪放词的诠释 豪放词特点 北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流人物？滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾知道我苏东坡壮志难酬啊？于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。 写作背景 听读朗读，感受意象 集体朗读， 语调要慷慨激昂， 情绪饱满， 给人身临其境之感。 观看视频，初步感受本词雄奇壮阔、气势非凡的意象。 观眼前之景 赤壁美景的特点： 波澜壮阔 汹涌奔流 雄奇险要 惊心动魄 穿 拍 卷 “雄奇” 为写英雄人物作铺垫 渲染磅礡 宏伟的气势 修 辞 手 法 夸张 拟人 比喻 推敲文字 穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。描摹出赤壁山势之险要高峻。（形状、动静） 拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。（声音、视听） 卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势 ... ...
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