2020—2021学年统编版选择性必修1 第1课《中国古代政治制度的形成与发展》教学设计（word版）

第1课《中国古代政治制度的形成与发展》教学设计 教学理念 任务引领、合作探究模式是体验性与感受性并存的学习模式。对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，给出任务，学生分组讨论合作探究并给出结论，这样设计既让学生牢固地掌握了知识，更重要的是让学生体验到获得知识的方法及过程，最终形成科学探究的能力，构建多视角、多层次、多类型的史料，在此过程中还能涵养学生的历史解释、史料实证的核心素养。 教科书教学内容分析 （1）课文内容：本课内容在《选择性必修1：国家制度与社会》第一单元———政治制度中，该单元讲解中西方从古代到现代的政治制度，通过中西政治制度发展演变过程的学习。了解不同制度的共性与特性，进而理解中国政治道路发展的独特性。本课作为单元中的第一课，主要讲解中国古代政治制度，为第三课中国近现代制度打下基础，让学生在纵向了解制度的完整性，并与第二课西方政治制度形成横向对比，帮助学生构建完整的知识体系。 从本课内容的设置上看，教材主要分为先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度和两汉到明清时期政治制度的演变三大子目。为了让学生更好地理解教材，对教材内容进行整合，分为先秦政治制度、秦汉到明清的中央政治制度和秦汉到明清的地方制度三个子目。通过本课的学习，让学生厘清先秦到明清的政治制度线索，并正确区分秦前后政治制度的异同，进而培养学生正确评价历史事件的方法，引导其认识到中国政治道路发展的独特性。 （2）单元结构： 本单元政治制度构建了国家制度的基础，为后期全面了解国家制度和社会治理提供范例，帮助学生从宏观上构建国家制度与社会治理的多样性。 学情分析 （1）从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级选考历史的学生通过初中和高一的学习，对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度并不陌生，但很多知识存在混淆现象包括很多概念解读不清，也未建起完全的系统的抽象思维体系。对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。因此教师依据学生的认知情况，按课标要求对教材进行重新整合，采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以任务引领、合作探究的形式完成教学任务。 （2）从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，对中国古代制度的学习大量的文言史料的确对于学生学习带来很大挑战。因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。 教学资源与方法 1.教学资源： 文字材料、历史图片、多媒体资源 2.教学方法： 讲授法、对比法、合作探究法，史料研习 教学目标 1. 课标要求 了解中国古代政治体制在秦朝监理部前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。 2、具体目标 通过文物图片、地图、文字等史料，引导学生自主整理出先秦政治制度、秦汉到明清的中央、地方政治制度的演变，培养学生分析材料、思考问题的能力，进而提升时空观念、历史解释和时空观念素养。 通过提供的丰富史料，让学生在合作探究中对获取的史料进行辨析，探讨先秦政治制度的特点；通过阐释秦汉到明清中央政治制度演变的过程分析其特点；阐述秦汉到明清地方政治制度的异同点，并分析其规律性的特点。在合作探究中提升学生的历史解释、史料实证等素养。 通过展现图片和对各个朝代政治制度的演变，感受中国人民的政治智慧，在对问题的思考与探究中引领学生正确看待中国古代政治制度，体会中华文明源远流长、随时代与形势发展而不断调整变化的思想内核，利于培养学生家国情怀的核心素养。 教学重难点分析 1.重点： 从秦汉到明清的中央政治制度演变。 2.难点： 从秦汉到明清的地 ... ...