第五单元《六国论》教案 2020—2021学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文备课教案 授课人： 授课时间： 学 科 语文 年 级 高二 备课时间 单 元 第五单元 课 题 《六国论》 备课人 备课意图 （分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的） 本文选自人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱 气脉中贯”，备课意图主要是让学生了解古代议论文的文体特征及论证方法，感受作者借史抒怀、借古讽今的行文意图，体察作者的真挚而迫切的爱国之心，培养学生有关文言文特殊句式的翻译能力及观照现实的写作意识。 教学目标 （确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致） 积累重要实词、虚词、文言文特殊句式等文言知识； 了解古代议论文的文体特征及论证方法； 感受作者借史抒怀、借古讽今的行文意图，体察作者的真挚而迫切的爱国之心； 培养学生有关文言文特殊句式的翻译能力及观照现实的写作意识。 教学重点 理解作者卓越的政治见解，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹、辽等的妥协政策。 教学难点 感受作者借史抒怀、借古讽今的行文意图，体察作者的真挚而迫切的爱国之心； 学习本文围绕中心论点用对比方法逐层深入的论证方式。 教学准备 以多媒体课件结合朗诵音频渲染气氛，突出教学目标 课时安排 2课时 集 体 备 课 教 学 设 计 第一课时 新课导入 《旧唐书·魏征传》有言：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历史是一面镜子。在人类历史发展的过程中，发生过无数令人感奋、发人醒悟的事件，也留下许多经验教训。人们在记录历史、追踪历史的同时，总会涌现出许多联想，引发出许多感叹，这中间又有多少英雄的喟叹、智者的思索和文人墨客的浪漫诗心。那就是历史的回声，它从遥远的过去传来，又将裹挟着我们的声音向着未来绵延而去。今天，让我们一起走近苏洵的《六国论》来聆听古人对历史的评论。 作者介绍 苏洵（1009 — 1066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。后人有诗赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。” 苏洵27岁始发奋读书，考进士、茂才等，皆不中。宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵率子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学士欧阳修赏识，欧阳修把他的文章献给了宋仁宗，名声大噪。参与修纂礼书《太常因革礼》，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。 他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。主要作品有《嘉祐集》。 题目解说 “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》，谈谈六国灭亡的道理。 “六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 写作背景 作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。 到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹;向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苏洵针对这样的现实作此文，用于讽喻宋王。 教授新课 （一）听朗诵音频，纠正字音 赂lù秦? 六国互丧sàng? 率shuài 赂秦耶yé? 小则获邑yì? 思厥jué? 暴pù霜露? 无厌yàn? 草芥jiè? 洎 ... ...