课题名称 《古代诗歌三首》 课 时 教学目标 1、有感情地朗读背诵古诗。 2、体会诗人的情感和诗句的语言之美。。 3、品味语言，培养学生热爱自然环境、热爱社会生活、充满朝气与活力且积极向上的品格。 教学重难点 重点：1、品味诗歌意境美。 2、领会评价重点词语，主旨的理解 难点：品味语言，培养学生热爱自然，热爱生活的感情。 教学过程 教师活动 一、情境导入： 古今中外，多少名人描绘大自然的瑰丽景色，深情地赞颂，今天让我们共同走进古代诗篇，感受美景的魅力，一起领略各地的奇景。同学们，在你们积累的诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。 二、精讲点拨： （一）理解诗意、质疑问难 1.平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边读边想像、借助注释、查阅工具书、交流等) 这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这三首诗大概 在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学) 2.学生汇报： 《宿建德江》我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明 月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。) 《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写 黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多 么神奇。 《西江月·夜行黄沙道中》月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。 4质疑问难：还有什么不懂的地方吗? （二）精读课文，品语言 你最喜欢三首诗歌的哪些语句？请你静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句，思考这些语句好在哪里？ 《宿建德江》 远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月近人”。这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。 《六月二十七日望湖楼醉书》 1.“黑云翻墨未遮山” 这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读） 这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。 这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。 2.“白云跳珠乱入船” （1）你看到了什么样的画面呢？ （看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！ （2）播放“骤雨”的课件 看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？ 借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。” 交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。 3. “卷地风来忽吹散” 过渡：黑云翻滚， ... ...
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