实用类、论述类文本阅读专题检测 基础题组 每题建议用时15分钟 一、阅读下面的文字,回答问题。(10分) 材料一: 教育的首要目标不是仅仅为了让学生在学校表现出色,而是为了帮助他们在走出校园后可以生活得更好,即培养学生形成伴随一生的能力。这是提出21世纪核心素养的根本所在。这些素养的形成,需要学生在真实生活情境中学习并运用相关的知识、技能,而不仅仅是聚焦于单一的某个学科主题内容。这说明在课程内容选取和设计时,既要有某一学科的视角,又要积累跨学科的经验,即需要开展有效的跨学科内容主题的学习。因此,结合真实生活情境、尝试选取并构建跨学科的内容主题进行课程设计,已逐渐成为各经济体普遍采纳的实践方式。 (摘编自刘晟、魏锐等《核心素养如何落地———来 自全球的教育实践案例及启示》) 材料二: STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。根据专家研究,STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育:一是科学素养,即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养,也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养,即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养,也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。从实践来看,STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来,而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合,转变成一个探究世界相互联系的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习,强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。 (摘编自王如军《美国“STEM教育”注重全面发展》) 材料三: 我国校外STEM培训与艺术类培训比较 比较项目 艺术类培训 STEM培训 需求 分析 接受程度 高 低 结果体现 显性(考级、比赛) 隐性(作品、竞赛) 升学帮助 大(艺术特长生、有大量艺术类院校) 小(少数科技特长生) 课后黏性 大量练习 很少接触 供给 分析 普及程度 高(遍布全国) 低(主要在大城市) 场地要求 低 高 师资数量 多 少 课程内容 低标准化 非标准化 (资料来源于刘扬《STEM教育行业深度研究报告》) 材料四: 美国致力于提升STEM教育已近30年,然而美国STEM教育的现状却不容乐观。正规与非正规学习中心的一项调查表明,一方面美国学生每年的在校时间十分有限,仅占他们清醒时间的18.5%。通过单一的学校教育来促进学生的STEM学习,即便学校管理者和教师均竭尽全力,其成效也不甚明显;再加上相关的STEM教学支持系统的缺乏,更令教师感到力不从心,出现上述局面也就在所难免。构建一个融正规教育、非正规教育与课外教育于一体的跨部门合作的STEM学习生态系统便被提上议事日程。STEM学习生态系统对于发挥不同环境的优点,为学生提供个性化、多样化的STEM学习具有无可比拟的优势。 (摘编自赵中建、龙玫《美国STEM学习生态系统的构建》) 1.下列对材料中“STEM”的相关理解,不正确的一项是(3分) ( ) A.STEM课程符合课程设计的总体目标:培养学生形成伴随一生的能力。 B.STEM课程是学习科学、技术、工程和数学四门学科知识的一个综合性过程。 C.STEM教育有助于学生积累跨学科学习的经验,帮助提高解决实际问题的能力。 D.STEM教育强调针对真实问题、复杂情境的探究性活动,注重学生素养的提升。 2.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) ( ) A.STEM学习很难对升学产生直接帮助是STEM校外培训在国内遇冷的主因。 B.美国学生STEM学习的成效不容乐观,主要是由于他们在校时间十分有限。 C.跨部门合作可以发挥不同环境的优点,有效推进学生的个性化、多样化发展。 D.中美两国在开展STEM教育时面临的共同问题是缺乏相关的教学支持系统。 3.根据材料,概括出成功实施STEM教育的条件。(4分) 二、阅读下面的文字,完 ... ...
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