第六单元 课题1金刚石、石墨和C60 教学设计 设计思路分析： 本课题选自人教版八年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》，课题1第一课时，该设计主要针对碳的典型单质的物理性质及用途进行探讨，初步认识结构、性质和用途之间的关系。本课题除了金刚石、石墨物理性质和主要用途等陈述性知识，背后承载着认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值。 通过前几个单元的学习,学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，但对结构了解不多，所以采取从学生已有的经验出发，以生活中碳单质的用途推其性质。 本节课的难点是使学生初步建立物质的“结构决定性质,性质决定用———的思维模式。主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异其根本在于碳原子空间排列方式不同，帮助学生建立物质的微观结构与其性质之间的联系，贯彻微粒观的同时也给学生强化“物质的结构决定性质”这一观点，进一步升华到“改变结构、创造新物质”。 本节课通过多种方式，有效调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣：（1）注重教学情境设置，以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发学生学习的兴趣，激发学生对科学的关注和热爱。（2）有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找遴选出学生感兴趣的，与科技发展同步的图文及视频信息，在课堂上呈现，增强学生的学习热情。如：通过电脑展示及实物模型感知金刚石、石墨的微观结构等，突破本节课的难点。（3）将课本中零散的几个知识点进行整合,在学生认知的基础上给学生充分的自主学习、积极动手的空间,让学生在自主探究实验的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获。（4）为开阔学生视野,展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用，让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和习题。 教学设计 课题 金刚石、石墨和C60 教学目标 知识与技能： 了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。 知道同一元素可以组成不同的单质。认识物质的多样性。 通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质和用途之间的关系。 过程和方法： 通过对几种碳单质的结构、性质和用途的学习，初步建立物质的“结构决定性质,性质决定用———的思维模式。通过对几种碳单质性质用途的比较，让学生知道对比是研究问题的常用方法。 通过对石墨导电性实验以及对活性炭吸附性实验的创新改进，激发学生的创新意识。 情感态度、价值观： 使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念，善于合作等优良品质。 通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学。 引导学生形成物质的性质很大程度上决定了物质的用途。能以发展的眼光看待事物，科学发展无止境，体验科学发展给人类带来的新视野，增强学生的学习化学的兴趣。 教学重点 金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。 碳单质结构、性质与用途之间的关系。 教学难点 碳的几种单质物理性质存在差异性的原因。 使学生建立结构决定性质、性质决定用途的化学思想。 教学方法 讲授法、对比归纳法、实验探究法、多媒体辅助法等。 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 设计意图 学习行为 复习旧知 引入新课 同学们好，通过第三章的学习，我们知道物质是由什么组成？ 今天很高兴和大家一起步入神奇的碳元素世界。 温故知新 思考 回答 分析 创设情境观看视频 在目前已知的一百多种元素中，老师认为碳元素是最神奇的元素，不仅是因为它是世界上组成物质最多的元素，而且它的单质有很多神奇的用途。为了更了解它们，请大家一起看大屏幕： 在2000多年前，春秋战国时期，我国古人们就知道用炭黑来 ... ...
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