绿色植物的呼吸作用教学设计 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知，导入新课 师：展示萝卜从小到大的图片。 提出问题：萝卜是怎样由小长大的？ 师：展示新鲜萝卜与糠心萝卜的横截面图片，引发学生思考萝卜为什么会糠心？ 师：提示萝卜糠心与本节课绿色植物的呼吸作用有关。并引导学生观察思考得出绿色植物的呼吸作用消耗有机物。 学生回答：萝卜苗的光合作用把二氧化碳和水转化成有机物，随着有机物的积累萝卜慢慢长大。 学生简述光合作用反应式。 学生1回答：萝卜体内水分散失 学生 2回答：萝卜体内有机物减少了。 学生猜想：可能是绿色植物的呼吸作用消耗了有机物。 复习光合作用知识，设计生活情境，导入新课。 同时启发思考光合作用的产物就是呼吸作用的原料。 提出质疑 师：绿色植物的呼吸作用还消耗了什么呢？我们知道人的呼吸作用消耗了氧气，你能参照人的呼吸作用，提出你对植物呼吸作用的看法吗？ 师：人的呼吸作用释放出二氧化碳，同样的你能参照人的呼吸作用，提出你对植物呼吸作用的看法吗？ 学生：植物的呼吸作用也消耗氧气吗？ 学生：植物的呼吸作用也释放二氧化碳吗？ 学生对呼吸作用不了解，在老师的引导下，通过类比思想，提出关于绿色植物呼吸作用的疑问。 探究实验一 师：首先对提出的一个问题作出假设？ 师：氧气的性质？ 师：也就是说若有氧气存在时，燃着的蜡烛能够继续燃烧!若氧气被消耗掉时，燃着的蜡烛会立即熄灭！ 所以可以根据蜡烛的燃烧情况判断氧气是否被消耗。 师：提供绿色植物和萌发的种子两种实验材料，供学生选择并分析原因。 师：给同学们2分钟的时间分小组设计实验方案。 师：启发学生思考同学制定方案 可行性并改进。 师：启发思考应如何具体操作步骤，从而引导学生制订详细实验步骤： 1.先点蜡烛还是先拧瓶盖？ 2.实验组和对照组的蜡烛同时放入还是先后放入？ 演示实验1 师：进行“绿色植物的呼吸作用消耗氧气”演示实验，同时让学生观察实验现象并思考。 学生假设：绿色植物的呼吸作用消耗氧气。 学生：助燃 学生1：选择绿色植物 学生2：选择萌发的种子，因为绿色植物进行光合作用产生氧气，会干扰我们探究的呼吸作用消耗氧气这一主题 学生活动：组内讨论设计实验方案，并在PAD上画图。 学生分享实验方案： 学生1：用萌发的种子和煮熟的萝卜作对照，将蜡烛同时放入瓶子内观察现象。 学生2：一个装置内放绿色植物，一个不放，两个装置内放入燃着的蜡烛，看哪个先熄灭 学生3：学生2选用材料不当，光合作用会干扰实验，应将装置包裹上不透光的袋子以防干扰。 学生回答：先点蜡烛，再打开瓶盖。 学生回答：同时放入蜡烛。 学生回答：实验现象，萌发的种子瓶内蜡烛熄灭，煮熟的种子瓶内蜡烛继续燃烧。 学生回答： 通过分析得出实验结论：萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气，煮熟的种子未进行呼吸作用，不消耗氧气。 带领学生回顾氧气的性质，为设计实验方案提供理论。 设计实验前引发学生思考选择最佳材料。 制定出恰当的科学研究计划是探究成功的关键，让学生小组讨论自行设计实验方案，并分享，相互评价，制订出实验方案，在教师的引导下，制定出具体的实验步骤，这样锻炼了学生设计实验的思维能力。 通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程消耗氧气的现象，并通过分析总结得出结论，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 探究实验二 接下来我们继续探究第二个问题，请同学作出假设？ 师：二氧化碳有什么性质呢？ 我们通过一个实验来看一下。请同学往澄清石灰水里吹气，看看会有什么变化。 师：这样我们可以根据石灰水的浑浊与否来判断二氧化碳的生成与否。 下面请同学们以小组为单位设计实验方案（3min）。 演示实验2： 教师演示“绿色植物的呼吸作用 ... ...
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