1.2化学是门以实验为基础的科学（课件+导学案+课后提升）（38张ppt）(原卷版+解析版）

(课件网) 人教版 九年级上 课题1.2化学是门以实验为基础的科学 新知导入 葛洪在《金丹》和《黄白》篇中，系统地总结了晋以前的炼丹成就，具体地介绍了一些炼丹方法，记载了大量的古代丹经和丹法，勾画了中国古代炼丹的历史梗概，也为我们提供了原始实验化学的珍贵资料。 术士练丹 葛洪 (公元284~364年)为东晋著名炼丹家 新知讲解 1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步了解科学探究的基本方法，体会实验是科学探究的重要途径。 2.描述蜡烛燃烧前、燃烧中和燃烧后的实验现象，通过对蜡烛及其燃烧的探究，掌握最基础的化学实验操作。 3.通过观察实验认识蜡烛的某些性质，让学生感受化学来源于生活。 4.初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。 5.通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。 学习目标 新知讲解 古代炼丹术士为化学发展成为一门科学作出了贡献。 新知讲解 拉瓦锡利用天平进行定量研究，弄清了物质燃烧的本质。 炼丹、炼金术对化学实验贡献 1、发明化学实验器具 2、发明合成物质的有效方法 3、创造分离物质的方法 化学是一门以实验为基础的科学。 化学实验的作用 发现和验证化学原理 获得化学知识 太上老君的炼丹炉 新知讲解 合作探究 提出问题 猜想与假设 制定方案 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 即：一般过程 ⑥讨论 ⑤得出结论 ④寻找证据 ③进行实验 ②提出假设 ①提出问题 科学探究一般步骤 合作探究 实验现象的观察与记录 （1）变化前：物质的名称、颜色、状态、气味、硬度等物理性质。 （2）变化中：物质颜色、状态、气味等现象的改变以及光、热、沉淀、气体等现象的产生。 （3）变化后：新物质的名称、颜色、状态、气味等。 描述现象时要注意 （1）根据观察到的具体现象，抓住实质性的、客观的、能体现问题的进行描述； （2）描述实验现象而不能说成实验结论。 如：在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，现象是有水珠出现，而不能描述成有水形 成。 合作探究 各式各样的蜡烛 合作探究 实验1-1：（1）探究蜡烛物理性质 合作探究 步骤 现象 分析 结论 制作材料 棉线 石蜡 观察蜡烛的颜色状态、形状、气味 石蜡和棉芯组成 白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味 硬度较小、不溶于水而且密度比水小 用小刀切下一块放入水中 易切，浮于水面，不溶解 可用小刀切割说明蜡烛的硬度小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小 （1）点燃前的蜡烛 实验1-1：（2）点燃的蜡烛 合作探究 （2）点燃的蜡烛 步骤 现象 结论 取一根火柴，迅速平放在火焰中，1S后取出 火柴靠焰心部分基本不变色而外焰部分碳化变黑 石蜡燃烧有水和二氧化碳生成。 用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的烧杯，迅速向烧杯中倒少量澄清石灰水振荡。 烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊。 火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，外焰温度最高加热时应用外焰 合作探究 实验1-1：（3）熄灭的蜡烛 合作探究 （3）熄灭的蜡烛 步骤 现象 分析 结论 熄灭蜡烛，观察所发生的现象 有白烟从烛芯飘出 白烟是石蜡的固体小颗粒 用火柴点燃刚熄灭时的白烟 火顺白烟将蜡烛重新点燃 烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。 【实验结论】蜡烛能在空气中燃烧，发出淡黄色火焰，放出热量，火焰分三层（外焰，内焰，焰心），其中外焰温度最高，焰心温度最低，生成水并生成能使澄清石灰水变浑浊的气体———二氧化碳。 合作探究 新知讲解 化学学习的特点 讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应关注那些方面？ 1、实验前关注物质的性质。例如：石蜡的颜色状态、状态、气味 ... ...