14 《小马过河》 第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 14.小马过河 [简案] 第二课时 课前预习 朗读课文至少三遍，根据上节课的填空练习试着说一说课文讲了一个什么故事。 教学内容 分角色朗读课文；理解重点字词的含义并学会运用。 教学目标 1.会按笔顺在田字格中书写 “该、伯、刻”。2.通过理解故事内容和人物特点，正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3.通过教师引导、联系上下文和生活实际等方式，理解课文重点字词的含义，并会简单运用。 教学重点 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学难点 理解重点字词的含义，并会简单运用。 教学用具 生字卡片、多媒体课件 教学过程 导入 检查预习情况：1.用字词卡片检查生字读音。2.指名说说课文主要讲了一件什么事。 新授 探究一：梳理事情的起因。1.指名读第一自然段，理解“马棚”、“一匹”2.自由读第二自然段，思考：小马为什么要过河？探究二：品读事情的过程1.自由读第3-6自然段，思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？2.学生汇报，交流结果3.分角色朗读课文。探究三：观察字形，美观书写。1.提炼会写字：该、伯、刻。2.指导书写生字“伯”。3.指导学生比较观察“该”、“刻”字形，小结字形特点。4.指导书写生字“该”、“刻”。 练习 1.口语练习：“把”字句。2.练习“地”字的搭配用法。3.换词造句：“立刻”和“马上” 小结 回顾学习内容，提炼学习方法。 作业 1.基础作业：书写生字，口头组词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.和家长一起分角色朗读课文。★B.会说两个“把”字句，能正确用“立刻”造两个句子★★ 2.详案（请参照“简案”修改） 【课前预习】 朗读课文至少三遍，根据上节课的填空练习试着说一说课文讲了一个什么故事。 【教学内容】 分角色朗读课文；理解重点字词的含义并学会运用。 【教学目标】 1.会按笔顺在田字格中书写 “该、伯、刻”。 2.通过理解故事内容和人物特点，正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3.通过教师引导、联系上下文和生活实际等方式，理解课文重点字词的含义，并会简单运用。 【教学重点】 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 【教学难点】 理解重点字词的含义，并会简单运用。 【教学用具】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1.检查预习情况。 （1）用字词卡片开火车检查生字读音的掌握情况。 （2）指名说说课文主要讲了一件什么事。 设计意图: 从第二课时开始，导入部分直接通过检查预习来了解孩子对知识点的掌握情况，既有效率，又为接下来的教学提供了很好的过渡。 二、新授 探究一：梳理事情的起因。 1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”（精准使用数量词）等词。 2. 自由读第2自然段，思考：小马为什么要过河？汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。 3.随情境进行知识点的教学。 （1）反问句：怎么不能？我很愿意帮您做事。 （2）通过“连蹦带跳地”，进行“地”字的搭配教学，并进行简单练习。 （3）口语练习：学说“把”字句。 ①出示例句：你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 ②学生练习说，预设：我们把教室打扫得干干净净；妈妈把早餐做得很营养…… 设计意图: 在这个过程中，一方面对事情的起因进行梳理，培养孩子阅读时的条理性，另一方面将重点字词的教学渗透到情境中和生活实际中，不会让低段的孩子觉得枯燥。 探究二：品读事情的过程 1.自由读第3自然段，思考问题:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？ （1）汇报交流，引导学生从第3自然段找到内容。 （2）遇到困难：相机讲解 “嗒嗒嗒”“哗哗”这两个拟声词及其好处。 （3）小马怎么想：相机讲解小马的心 ... ...