中小学教育资源及组卷应用平台 图书借阅公约 【 教学目标 】 1．能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完，再发表自己的意见。 【教学重点】 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完，再发表自己的意见。 【教学准备】 布置学牛填写“图书管理调查问卷”(见“教学资源”);课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、情景导入，激发交际动机 1.启发谈话:书籍是人类进步的阶梯。同学们都爱读书， 也常到班级图书角借书,我们一起去看看吧。（课件出示图书乱 放、图书被损坏等照片若干)你看到了什么?你有什么想法? 预设:图书被撕坏了,图书被乱放,图书变脏了… 我觉得管理员要负责，大家要爱护图书…. 2.情境导人:这节课，我们-起来制定—份斑级“图书借阅公约”吧!(板书课题） 3.读“班级文明公约”，提问:什么是公约呢? 4.教师小结:公约就是指大家-缸制定并共同遵守的章程、约定。—旦制定下来，我们每个人都要遵守它。 设计意图: 展示班级借书、无序场景的照片，让学生更直观地发现图书借阅的问题，激发学生制定“图书借阅公约”的动机。引导学生通过“班级文明公约”的阅读，初 步感知公约的形式和内容，为继续学习打下基础。 二、梳理调查问卷,明确存在的问题 1．交流“图书管理调查问卷”中的问题。 课件出示“图书管理调查问卷”统计数据,谈话:昨天，我们 进行了图书借阅情况问卷调查，现在就来交流我们班级图书角 借阅中存在的问题。 预设:当说到大家都发现的问题时，要关注没有主动发表 意见的学生，鼓励他们主动说出自己的想法。当出现你说我也 说，甚至不听别人说的内容就发表议论的情况，教师应适时示意 学生安静，提醒学生:当一个同学发言时,其他同学要认真倾 听，—个人说完，另一个人再说。 2．启发思考:平时图书借阅过程中还存在什么问题呢? 预设1:很多同学围在一块;书不放回原位;将书带回 家…… 预设2:说完常见的问题之后，学生会陷人沉默，这时教师”):谢要开拓学生的思路，鼓励学生继续表达自己的观点;发现学生发 言不完整，或者重复前面同学的话时，提醒学生:别人发言时， 你认真听,积极思考，等别人说完后，说出自己的补充意见、 3.梳理“图书借阅公约”急需解决的常见问题。 过渡:同学们都有一双善于发现的眼睛，这么多问题可以 归为哪几个方面呢? 教师指导学生按照借书、护书、赔书和还书四个方面进行问 题梳理归类。 借书:挤在书架前、自己随意拿书、不登记、抢书…… 护书:图书摆放凌乱、图书被乱画、乱丢… 赔书:图书丢失、损坏 还书:每节课都有人还书、不按时还书… 设计意图: 结合班级图书借阅中的亲身经历，引导学生发现图书 借阅中存在的问题， 将零碎散乱的信息 进行统整，便于学生 有层次、有条理地进 行表达，做到交流中 有话可说，有话要 说，为制定出切实可行的公约做准备。 三、合作讨论，寻找解决办法 1．过渡:图书借阅存在着这么多问题，我们就从借书、护 书、还书、赔书四个方面提出管理要求。 2.分组讨论，提出管理要求。 课件出示讨论要求: 每组讨论解决一个问题,最终合成班级“图书借阅公约”。 第一组:借书 第二组:护书 第三组:还书 第四组:赔书 温馨提醒: ◆每个组员都要主动发表意见， ◆发表意见时，用上“我认为”“我觉得”“我建议”等 语言。 ◆当一个组员发言时,其他组员认真倾听,积极思考，作补充准备。 (1)按事先安排好的小组进行讨论。 ①组长组织讨论,要求组员轮流发言,遇到组员发言被插话 时,组长及时提醒认真倾听,等别人说完了再发表自己的看法。 ②当组员无话可说时,鼓励他们评价其他同学的发言,达到促进组员主动思考、交流的目的。 ③将组员的意见记录下来,填写下表。 金点子收集表 我们中领的问题: 组员一 ... ...
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