认识图形的周长 【教学目标】 1．知识目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量一个图形的周长。 2．能力目标：在解决问题的过程中，探索各种图形的长短，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 3．情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与新知识的学习，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学重点】 能测量具体图形的周长。 【教学难点】 结合具体情境理解周长的意义。 【教学过程】 一、认识周长 1．创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）两只小乌龟正在进行比赛，想不想去看一看？（动画演示） 师：（教师随课件讲解）现在，两个小选手马上就要比赛了，它们的比赛规则是：谁能最先沿树叶（两片形状不同的树叶）的边线爬完一周，谁就获胜。大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛马上开始。请运动员各就各位，预备———开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。）（明明最先跑完一周。） 师：同学们，谁是冠军？ 这时，部分学生高声回答说是明明，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。（这时，要留给学生一定的思考时间） 师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？ 生1：这样不公平，两片树叶不一样大。 生2：两个选手跑的路程不一样长。 师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。好，现在我们把他们跑的路线画出来，我们看一下。（课件演） 师：有的同学感觉不一样长。但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？ 生：可以测量。 这就是我们这节课研究的问题：图形的周长 2．动手操作，体会“一周”。 师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能像明明那样描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸）。 （学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导） 师：我们来欣赏一下同学们的作品？ 师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流） 师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。（板书：一周） 生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……） 师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！ 生1：我找到了桌面的一周。 生2：我找到了课本封面的一周。 生3：还有黑板面的一周…… （学生边指边说，回答踊跃） 师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？ 生1：图形一周的长。 生2：从开始到结束一周。 二、测量周长 师：关于周长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？ 师：同学们想出了许多好办法，生活中园丁们经常用围护栏的办法来保护花草。下面请大家看看护栏应该围在哪里？我们需要多长的护栏才能把这些花坛保护好？ （学生思考、讨论、交流） 师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛平面图，下面请大家用你们想出来的办法试一试吧！ （小组活动，测量图形的周长） 师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。 第1小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是4厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是4乘4等于16厘米。（板书：直接测量） 第2小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。是20厘米。（板书：先围再量） 师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？ 生：它的边不直，不好量。 一生迫不及待的说：老师，我有办法，把圆形的花坛在直尺上面滚动一圈，就能量出它的周长。 师 ... ...
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