27 一个粗瓷大碗 【课前解析】 关注默读的方法： 在本文的自读提示中要求学生默读课文，教学本课时要提醒学生：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。 关注理解课文的方法： 带着问题默读，边读边思考，可以帮助学生更好得理解课文的内容。教学本文时，要由浅入深地设置问题，让学生带着问题默读课文；还要提示学生，默读时，没读懂的地方标记下来，可以联系上下文进一步思考，也可以读完之后和同学一起探讨。 关注课文主要内容： 本文围绕“粗瓷大碗”讲述了赵一曼把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，和战士们一起喝野菜粥；把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又一次丢掉了的故事，表现了她在艰苦的环境中关爱战士胜过关心自己，与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。 【教学目标】 1.认识“陈、曼、联、缸”等8个生字，读准多音字“还”，理解词意。 2.整体把握文章内容，读懂本文讲述的故事。 3.深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。 【教学重点】 带着问题默读课文，读懂本文讲述的故事。 【教学难点】 深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。 【教学策略】 在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论、总结阅读方法的方式。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“陈、曼、联、缸”等8个生字，读准多音字“还”，理解词意。 2.整体把握文章内容，读懂本文讲述的故事。 3.深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。 【教学过程】 一、设置悬念，导入新课。 1.教师叙述：同学们，在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，这个粗瓷大碗有着一段令人感动的故事。今天，我们就一起走进课文，一起来感受这个动人的故事。 2.出示课题。 课件出示1： 教师板书课题：(一个粗瓷大碗) 3. 了解赵一曼。 课件出示2： 教师朗读简介，向学生介绍赵一曼。 （设计意图：设置悬念，切入主题，吸引学生阅读的兴趣，开启本节课的学习。） 二、朗读课文，学习生字词。 教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。 1. 活动一：正确朗读课文，学习我会认中的生字。 课件出示3： （1）教师提出学习要求：本文共有八个我会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，在课文中把它们圈起来，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。 （2）学生自主学习。 （3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。 教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。 预设1：第二段“袭击”中，“袭”字读错了，这个字应该读二声才对。 教师强调：是的，这个字不是多音字，它只有一个读音，那就是二声。这个字课文当中是有注音的，同学们要记住，不要读错。 预设2：第五段中“高粱米饭”，中的“粱”在这里应该读作轻声。 教师强调：是的，这位同学说得很好，“粱”这个字本身是二声的，但是在“高粱”这个词中是要读作轻声的。 读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。 预设3：第九段中的最后一句，结尾是叹号，应该读出感叹的语气。 教师强调：你说的很好。感叹号表示感叹的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，句号就要读出叙述的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。 教师示范，学生齐读。 （4）学习多音字。 课件出示4： 学生做笔记，然后全班齐读。 （5）形近字组词。 课件出示5： 学生组词，教师矫正。 （6）教师检查学习我会认的情况。 课件出示6： 教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。 教师指名朗读后，要求全班齐读 ... ...
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