课题：北师大版《初中英语》八年级上册教材Unit 3Faster, Higher, Stronger Lesson 9 Never Give up! 指导思想与理论依据： 《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。新课程不仅强调要在有意义的、真实的语境中呈现和运用语言，注重对学生实际运用语言能力的培养，并且强调要以学生为主体、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。英语教学中的德育教育是中学英语教学目标的重要内容之一，课堂教学是实施英语教学渗透德育的主要形式。 本节课将英语语言的学习和思想道德的培养有机结合，挖掘教材课文中的德育因素，设计问题引发学生深入思考，在这一过程中发展学生语言能力、思维能力以及交流合作能力，并达成德育渗透的目标。 教学背景分析： 本课是北师大课改版教材中第三单元的阅读课，话题是文娱体育。文章是一篇探险故事，课文讲述了波兰男孩JanekMela在意外中失去左腿和右手臂后仍不放弃，以不屈不挠的精神，克服困难并最终成为最年轻的到达南北极的探险家。文章较长，以故事的发展为主线贯穿始终，同时又以主人公情感变化的暗线将每一个事件有机的串联起来。因此，学生在获取故事信息的基础上，也需要了解到主人公情感的变化，更好地体会他坚韧不拔的性格品质，从而为本单元的综合语言输出奠定基础。 学情分析： 学生在第7和8课已经学习了单音节形容词的比较级和最高级的变化形式及意义，这对本课语法现象的理解有一定的帮助。同时本课的内容讲的与学生的生活很贴近，能引导学生树立永不放弃的精神。根据北师大3 3核心能力要素前测结果显示，本班学生在B1描述阐释、B2分析判断和C1推理论证方面有欠缺。同时本文篇幅较长，生单词较多，学生在文章理解上还是有一定难度。 教学目标：在本课结束时，学生能够： 1. 通过阅读文章，完成阅读回答问题，猜测词义等阅读任务，从而获取Janek Mela极地探险经历的相关信息； 2. 依据获取信息和所学知识，思考并推理出Janek Mela性格品质和作者的写作目的； 3. 通过利用Janke Mela 来我校做报告的新情景，学生整合文本内容，再次体会主人公精神，同时坚定自己克服困难的勇气。 教学重点：学生能够通过阅读文章，获得Janek Mela极地探险经历的基本信息，同时推理主人公的性格品质和作者的写作目的； 教学难点：通过利用Janke Mela 来我校做报告的新情景，学生整合文本内容，再次体会主人公精神，同时坚定自己克服困难的勇气。 教学资源：教材、多媒体课件、黑板、粉笔 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 能力要素 互动模式& 时间 Pre- reading Step 1 T presents two questions. To activate Ss’ background knowledge. A1 感知 注意 4’ IW Step2 T asks Ss to talk about the Poles To arouse Ss’ interest about the text. A2 记忆 检索 While-reading Step 3 Ss find out the information of Janek To have a general idea of the text. A3 提取 概括 10’ IW Step 4 Ss find the information about (1)Ss find out the information about the difficulties during different periods. (2)Ss think about the feelings of Janek during different periods To find out the information about the difficulties and think about the feelings during different periods. A3 提取 概括 15’ IW GW Step 5 T encourages Ss to think about the following questions: What does “Yes” mean? To think about the personality of the main Character and analyze the reasons. A3 提取 概括 B2 分析 ... ...
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