《角》教案 教材分析： 《角》是二年级第二学期的内容，在学习本节课的内容之前学生已经初步认识角，知道角的各部分名称认识直角会用三角尺等正确地判断直角。 学情分析： 在二年级上册“角的初步认识”中，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课就是在此基础上教学的，判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，原来是判断一个角是否是直角，而现在是看一个角比直角大还是小。如今锐角、钝角的学习，为以后学习角的度量来奠定基础。 预设目标： 1、建立锐角、钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与边的长短无关。 2、经历观察、操作、分比较等活动，发展空间观念，激发创新思维。 3、在实践活动中，获得成功的体验，建立自信。 教学重点： 建立锐角、钝角的概念，能正确辨认锐角、钝角和直角。 教学难点： 知道角的大小只与它两边张开的大小有关，与直边的长短无关。 教学准备： PPT课件、直角三角尺（一幅）、课堂练习纸 教学设计意图： 一、情境导入 师：大家看，小亚、小巧、小胖、小丁丁他们在玩什么？ 师：请大家仔细观察一下，你从中发现了什么？（生：滑滑梯中有角！） 师：对！有角（出示课题：角）角是由什么组成的？（生：一个顶点，两条直边。） 设计意图：通过设置情景，让学生观察图片，找“角”，体会到生活中处处有数学。通过复习“角”的有关知识，激起学生的求知欲进而导入新课。 二、认识与判断锐角和钝角 第二个环节认识锐角和钝角是本节课的重点。第一层次：让学生观察动手操作把角进行分类，传授锐角、钝角的名称。 （一）师：上学期我们已经认识了直角，一起告诉我三角尺中哪个角是直角？ 出示：一组角，分类（小组合作） 要求：2人一组，讨论：这些角可以分成几类？为什么这样分？集体交流、反馈。 （二）理解锐角、钝角的含义 第二层次引导学生自主探究借助三角尺判断锐角、直角、钝角。并给锐角钝角直角排队，为下一环节角的比较大小做铺垫。 像这样比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 探究锐角、钝角的判断方法。 排列角的大小：钝角>直角>锐角 学会判断锐角、直角和钝角 （1）顶点重合（2）与一条直边重合 （3）观察另外一条直边（在直角里面的是锐角，在直角外面的是钝角） 小练习（教师巡视操作，ppt核对反馈） 小结：我们知道了三角尺上的直角，也知道比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 三、比较角的大小 第三个环节角的比较大小也是本节课的重点。为突破这个难点我设置了两个层次，第一个层次是改变两个一样大小的角的直边的长短，借助重叠法比较角的大小，比较他们的大小；第二个层次是改变同样大小的两个角的两边的张开大小，让学生初步体会角的大小跟角两条直边的张开大小有关，跟角的边的长短无关。第三个层次是比较更为抽象的大小两个三角形上的角的大小，质疑并引导学生思考，让学生进一步加深对角的大小跟角两边的张开大小有关，跟角的边的长短无关的理解。 师：那你会比较他们的大小吗？ 2、出示两个大小一样的角 课件演示： 改变边的长短，比较角的大小。（角的大小与两边的长短无关） 改变角的张开大小，比较角的大小。 （角的大小与两边的张开大小有关，张开越大，角就越大） 3、比较三角板的角（一大一小） （1）比较两把尺所对应的角的大小。（如何比较？） （2）指一组角：猜猜哪把尺的角大？ 质疑：为什么大的尺上的角反而比小的尺上的角小？你发现了什么？ 小结：角的大小与两边的长短无关，与两边的张开大小有关，张开越大，角就越大。 四、内化新知，延伸知识 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
