化学变化中的质量守恒 一、教材分析 本节课具有承上启下的作用，化学反应中物质质的变化等内容已为本节课的学习提供了知识基础，而且通过学习质量守恒定律也为后面掌握化学反应的表示以及化学方程式的计算奠定了良好的理论基础。 二、学情分析 质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量化学实验。 从学生的知识水平上看，在前面的化学学习中学生学习了一些化学变化，认识了化学反应的本质是原来的分子分裂成原子，原子又重新组合，形成新的分子，初步具备了一定的微观想象能力和综合分析能力。 从学生的心理特点上看，初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段。这就需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的学习方法，逐步形成终身学习的意识和能力。 从能力水平上看，学生已经初步学会一些基本的实验操作技能并可以进行简单的化学实验的探究。因此，我们可以通过以实验为手段的教学培养学生主动应用定量分析的方法解决问题的能力，从而有助于学生更深刻理解质量守恒定律的内涵。 三、设计思想 质量守恒定律内容并不复杂，如果要学生记忆也不会有太多困难，但是如果不通过实验探究，学生很难透彻理解该定律的含义。所以本节课的教学设计的重点是让学生自己通过实验探究得出质量守恒定律的结论。本节课采用实验探究法，按科学探究的一般方法即“发现问题———提出假设———设计实验———实验求证———得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律，从而深刻理解质量守恒定律。由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，学习还需采用合作交流的学法，从而实现资源共享，优势互补。为理解质量守恒定律的本质，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示氧化汞受热分解的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓在于化学反应前后原子的“三不变”必然导致“一个不变”，即化学反应前后原子的种类、个数、质量不变必然导致化学反应前后物质总质量不变。为了实现学以致用，我进一步引导学生应用质量守恒定律解释生活中的一些现象并进行简单的计算。最后，引入未配平的镁燃烧的化学方程式，请学生课下思考该化学反应是否遵守质量守恒定律，为下节课化学方程式的配平的学习留下伏笔。 四、教学目标 1. 知识与技能 （1）通过对化学反应中各反应物质量之和与各生成物质量之和的测定，理解质量守恒定律的内容，能从微观角度解释质量守恒定律的本质原因。 （2）能够应用质量守恒定律来解释一些生活中现象，并在化学计算方面进行初步应用。 2. 过程与方法 （1） 通过化学反应前后物质总质量的测定，了解实验探究的基本过程，能提出自己的观点，进行探究活动。 （2）通过对质量守恒定律的探究和应用，能主动应用定量分析的方法分析问题、解决问题。 3. 情感态度与价值观 （1）在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学意识。 （2）通过分组实验和交流讨论，养成团结合作的科学品质。 五、重点和难点 教学重点：通过实验研究得出质量守恒定律。 教学难点：实验方案设计及从微观的角度解释质量守恒定律的本质。 六、教学用品 药品：氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、大理石、稀盐酸、酚酞试剂。 仪器：锥形瓶、胶头滴管、橡皮塞（双孔、单孔或无孔）、托盘天平、气球、玻璃导管、分液漏斗、矿泉水瓶、试管、烧杯、酒精灯、蒸发皿。 媒体：多媒体电脑。 七、教学案例 1. 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 提 出 问 题 【动画演示】在蒸发皿里点燃约1mL酒精，火焰熄灭后，观察蒸发皿里留下什么？ 【图片展示】铁钉生锈以 ... ...
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