第三单元 溶液 到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液 教学目标 一、知识与技能 1.初步学会配制溶质质量分数一定溶液的实验技能； 2.通过精确配制溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力； 3.培养学生严谨求实的科学态度； 二、过程与方法 1.通过精确配制溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力； 2.通过或合作完成实验，学生对实验中出现的问题自主研究、自主总结和提炼，提高学生分析和概括能力。 教学重点 配制溶液的步骤及操作要点 教学难点 实验过程中的误差分析 新课引入 展示一杯食盐水。提问：溶质是？溶剂是？从药品规格上你能判断出浓稀吗？怎样计算氯化钠的质量分数？同学们要不要体验一下配制过程？ [生] 思考回答。根据标签上的药品规格计算其溶质质量分数 教学过程 （一）仪器的使用 （1）托盘天平的使用 [讲解]主要用途：用于精确度要求不高的称量（精确到0.1 g） 使用方法及注意事项：（1）称量前，检查游码是否在零刻度，天平是否平衡，如不平衡，应调节平衡螺母。右偏重向左调，左偏重向右调，以保证称量准确。（2）称量时，左物右码。放砝码时，先大后小。被称物要放在纸上或玻璃器皿中，以免腐蚀托盘或污染药品。天平衡时，为使药品不过量，添加药品的技巧是一手持药匙，另一只手轻轻拍打持药匙的手腕，使少量药品落到左盘纸上。（3）用镊子夹取砝码，用后放回砝码盒，保证砝码不被腐蚀。 [生]据所学知识小组讨论总结托盘天平使用时注意事项 （2）量筒的使用 [讲解]主要用途：用于粗略量取液体的体积（精确到0.1 mL） 使用方法及注意事项 （1）不能加热，不能配制溶液，也不能作反应容器。 （2）与胶头滴管配套使用。 （3）量液时，量筒必须水平放置。倒入的液体到接近刻度线时，改用胶头滴管，逐滴滴入量筒到刻度线。 （4）读数时，视线要和凹液面最低处保持水平，再读出液体体积。 （5）量筒选用：选用能一次性量取的最小规格的量筒。 [生]据所学知识小组讨论总结托盘天平使用时注意事项 配制一定的溶质质量分数的溶液 [提问］配制的步骤有哪些？要计算的是什么？ [生]思考回答：要计算所需溶质和溶剂的质量。 [师]出示流程图，各组推选出一名观察员。强调规范操作，减少失误。 [生]清点桌面上的仪器用品。 [师]观察员进组，学生分组活动，教师巡视、指导、拍照。 [生]小组分工、合作，动手实验。 [师]总结学生实验中出现的问题，引导分析：有哪些情况会导致小于10%？ [生]展示成果，思考总结产生误差的原因。 [师]用什么办法能让刚得到的10%的溶液变成5%的呢？ [生]加水稀释 [师]需要通过哪几步完成？和以上有何不同？ [生]进一步明确步骤：计算、量取、混匀、保存。 [师]学生分组活动，教师巡视、指导。 [生]学生独立思考和小组交流。 课堂小结 本课主要是结合上节课学习的知识，学生实践配制一定溶质质量分数的溶液。通过本节课的学习，要注意：从实际操作中不断探索是培养自己实际操作能力的有效方法。 板书设计 到实验室去：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、配制50g质量分数为10%的氯化钠溶液 计算、称量和量取、溶解、保存 二、配制50g质量分数为5%的氯化钠溶液 计算、量取、混匀、保存 教学反思 本节课是进化学实验室，学生非常兴奋，所以一定要让学生明确实验室规则，注意实验安全，养成良好的实验习惯。教学过程中主要以讲与练结合、演示与实际操作结合等多种方式进行，整个教学过程在教师与学生的互动中进行，课堂气氛活跃，激发学生的兴趣，使学生获得知识的同时，又培养了学生的能力。 例题展示 类型一 仪器的使用 例1按要求填空。 （1）用作配制溶液和较大量试剂的反应容器的是烧杯（填仪器名称）。 （2）量筒的用途是用来量度液体体积。 （3）用完酒精灯后，要盖好灯帽， ... ...
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