三年级语文下册《口语交际：劝告》教学设计（1课时）

《口语交际：劝告》教学设计 　　一、教材分析 　　本节口语交际课《劝告》是三年级下册第七单元的一次口语交际内容，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。 　　教材共分为三个部分。第一部分交代了交际内容，通过日常生活中三位同学不同的劝说，让学生在比较中思考怎样进行劝说更有效，更能让人接受。第二部分提出交际任务，将学生的交际话题内容从校园扩展到社会生活和家庭生活。第三部分用小贴士的形式提示本次口语交际的重点“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。 　　第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。本次口语交际的内容与本单元的语文要素联系不紧密，相对独立。本次交际话题为互动交往的类型，组织交际活动的时候，要注意将交际方法融入其中。 　　二、学情分析 　　本次口语交际话题来自学生生活，贴近生活实际，容易激发学生的交际兴趣。学生在之前的学习中，已经进行过几次交往类口语交际课的训练。在二年级下册《注意说话的语气》时，学生学习了说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气，对说话时注意用合适的语气已经有所了解。在三年级下册的口语交际中，学生学习了“说清楚想法和理由”，别人发言时“耐心听别人讲完”“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”。本次口语交际，劝说的同学既要注意劝说的语气，还要注意站在别人的角度上把自己的想法和理由说清楚，这对学生的思维和交际能力提出了更高的要求。 　　三、教学目标 　　1.能根据具体情境选择恰当的方法，尝试劝告别人。注意说话的语气，不用指责的口吻。 　　2.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。 　　四、教学重点 　　1.注意说话的语气，不用指责的口吻。 　　2.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。 　　五、课时安排 　　1课时 　　六、教学过程 　　（一）创设情境，比较效果 　　1.创设情境。 　　明明是一个活泼可爱的三年级小学生。平时，他也有些淘气。一天上午，下了语文课的明明要去操场上上体育课。他正要下楼，看到楼梯扶手被擦得锃亮发光，于是就发生了这样的一幕。 　　2.播放视频。 　　视频内容：明明坐在楼梯扶手上往下滑。高年级的三位同学看见了，劝他别这么做。一位同学说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”另一位同学说：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！”还有一位同学说：“小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。” 　　3.比较效果。 　　引导学生思考：“如果你是明明，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？” 　　全班交流，归纳总结：注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 　　（二）小组探究，研讨方法 　　1.创设情境。 　　明明听从了高年级同学的劝告，意识到自己从楼梯扶手上滑下来的行为是很危险的。他决心以后一定要遵守学校的纪律。 　　情况一：在放学回家的路上，明明看到有同学违反交通规则，横穿马路。 　　情况二：回到家里，明明看到表哥又在玩电脑游戏。表哥非常喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 　　明明也想劝说横穿马路的同学和爱玩电脑游戏的表哥。 　　2.小组合作。 　　小组合作学习，选择其中一种情况，如果你就是明明，你会怎样劝说呢？学生进行交际练习。教师巡视点拨。 　　3.汇报成果，互动点评。 　　这个环节重在从学生的汇报中总结和梳理出切实可行的劝说的方法。如正面劝说讲好处，反面劝说谈危害，列举事例更具说服力等。 　　4.还原生活，预设反驳。 　　还原真 ... ...