人民音乐-出卷网- 第七册 第四单元 《梦幻曲》教学设计 教学目标： 通过聆听、体验、和表现音乐作品如诗如梦的浪漫意境，感受《梦幻曲》流连婉转的幻想色彩和朦胧的抒情风格。 通过用肢体表现，用画笔描绘《梦幻曲》，培养学生音乐鉴赏能力和审美体验能力。 通过运用小乐器吹奏主题动机和轻声哼唱主题旋律，感受主题的行进规律，主题重复而又带有细微变化的反复出现。 教材分析： 《_????????????_》之《梦幻曲》，完成于1838年，是_è?????_所作十三首《童年情景》中的第七首。在《梦幻曲》中，可以够明显觉察到_è?????_般层层递进但又有些微妙变化的律动感。 F大调，4/4拍，乐曲用单主题三部曲式写成。第二段在曲调、性格、节奏上都有所变化，以便前后形成对比。它叙述着人们儿时的美丽的梦，也抒发着理想世界的温暖、深远与甜蜜。这支旋律可以响在孩子的摇篮边，也可以在庄严的凯旋行列中奏响，它所具有的高度的概括力和无限宽广的适应性，显示出这个梦幻主题是永恒的，也是不朽的，细腻的音乐表情，丰富的和声语言，引人入胜的表现力，使这首短诗充满了诗情画意，令人百听不厌。 三、学情分析： 四年级的学生对音乐课中的欣赏教学兴趣一般，大多数学生认为欣赏与聆听不足以表达音乐的抒情意境，但这首《梦幻曲》将颠覆这种想法，学生们通过近一年的竖笛学习，已经能够熟练吹奏音阶、长音、连吐音等，小乐器融入欣赏教学是相得益彰的，能够积极调动学生聆听的兴趣，加上哼唱旋律和多种方式体验乐曲，学生在欣赏能力上一定会有所提高。 教学重点：通过听辨，学生能够感知和辨别乐曲的主奏乐器—大提琴，以及相关乐器的音色特点和表现力。 教学难点：通过聆听、体验，学生能够感受并理解乐曲中细腻的音乐表情，丰富的和声语言，充满诗意的情境。 教学用具：钢琴、多媒体课件、竖笛、长笛、丝带、气球等。 教学过程： 、创设情境、师生律动。 播放《愉快的梦》伴奏音乐，学生随教师做音乐律动。 师生问好。师提示学生是否熟悉刚才律动的音乐，学生作答。 【设计意图：感受“梦境”带来的美感和意境。】 （二）、激趣导入，感知音乐风格。 1、聆听乐曲，师创作一幅线条画，师生共同感受乐曲意境。 2、学生聆听后为乐曲选择相应的标题，并讨论乐曲带来怎样的感受。 【设计意图：为学生聆听音乐做铺垫，感受作品标题的意义。】 介绍作曲家舒曼及作品。 介绍西洋弦乐器———大提琴，并体会其音色特点和表现力。 【设计意图：学生了解与作品有关的音乐知识，拓展音乐文化视野。】 （三）、聆听与感受。 1、通过线条画引导学生为乐曲划分段落。A B A‵ 2、展示并讲解带再现的单三部曲式结构。 【设计意图：直观、形象地展示乐曲结构，为分段聆听做铺垫。】 再次完整聆听乐曲，学生点奏图形谱。 【设计意图：使学生能够快速地掌握乐曲旋律进行的规律，更加熟悉乐曲主题。】 4、引导学生发现图形谱中的红色泡泡为音乐主题的动机部分，学生指出动机部分重复的次数和位置。 运用小乐器竖笛吹奏乐曲，学生吹奏动机部分，师用长笛吹奏其它部分，进行接龙。 【设计意图：竖笛辅助学习乐曲主题旋律，加入长笛，拓展学生视野，增强学生学习乐曲的兴趣。】 分段聆听。 学习A段旋律。采用LU音来进行模唱，并提示学生A段是反复乐段，要模唱两次。 学习B段旋律。师用钢琴演奏B段，学生聆听并划旋律线，引导学生感受B段旋律中的间歇性转调。 学习A‵段旋律。师生用竖笛吹奏A‵段旋律中的骨架音符，感受与大提琴合奏之美。 【设计意图：采用分段聆听的形式，并且多样化聆听手段，使学生分层递进式地感受乐曲所表达的意境，进而解决本课难点。】 感受其它演奏形式的《梦幻曲》。 a.聆听弦乐四重奏版《梦幻曲》。 b.聆听合唱版《梦幻曲》。 【设计意 ... ...
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