《学习苦与乐》教学设计 [教材分析] 《学习苦与乐》是四年级《心理健康教育》第十四课，课文通过“暖心坊”中的故事，初步启发学生学习充满了苦与乐；“育心坊”中的三个活动，层层递进，通过肌肉训练这一小游戏，点出苦与乐之间的辩证关系；再通过分享苦与乐、辩论苦与乐这两个环节，启示面对苦与乐的人生智慧。最后，“成长苑”栏目出示平衡学习苦与乐的方法，让学生体会到平衡苦与乐是有方法的；最后的“互动角”作为课堂的延伸，指导学生真正践行平衡苦与乐的方法。 [学情分析] 四年级是小学低年级向高年级的过渡期，学校教育要求学生必须从被动学习向主动学习转变，再加上学生认知能力有限，并不知道学习对于今后个人成长、成才有重要意义，在学习中没有目标。相反，由于学习需要耗费大量的精力，有一些孩子会觉得学习挺苦的，缺乏学习兴趣。如果这时老师和家长能够正确的加以引导，让孩子明白学习苦与乐交织，学习之苦是学习之乐的前提，学习之乐是学习之苦的结晶，设法激发孩子的学习动机，则可以帮孩子学会自我调节，树立信心、乐于学习，最终度过这个难关。 [目标预设] 通过讨论活动等，认识到自己对学习的态度，客观地分析学习中存在困难的原因，体会学习中的苦与乐。 通过体验活动，学会调适自己的心态，努力做到快乐地学习，并真正学会在学习中解决困难。 通过课前调查采访营造氛围，能够感受到学习、生活的快乐，并愿意与大家分享学习中的经验，激发学生的学习兴趣和积极进取的精神。 [重点、难点] 通过体验活动，学会调适自己的心态，努力做到快乐地学习，并真正学会在学习中解决困难。 [设计思路与理念] 心理课需要学生敞开心扉，坦诚自己的感受，通过课前的放松游戏，一步步促使学生放下心防，为之后学习之乐的分享以及学习之苦的倾诉做铺垫。 首先，以采访视频为引子，从学生的亲身感受出发，引导学生表达自己在学习中的快乐，唤醒他们对自我的肯定和满足，明白学习可以让他们拥有快乐。 其次，播放三个采访视频，视频中反映出来的是大多数学生在学习中都会遇到的苦，以此来引发学生的共鸣，从而使他们产生想倾诉的想法。在学生充分表达的基础之上，教师就可顺势帮助其解决问题，化苦为乐。 最后，教师总结语中的“花儿少年”与板书“花朵”造型相呼应，寓意学生化苦为乐后就能成为如花儿般灿烂的少年。而“书写鼓励卡”环节，其实就是板块三中“调适心情法”在课后的实践应用。 [教学方法] 课前调查法、讨论法、体验法 [教学过程] 板块一：课前游戏，营造轻松氛围 1.同学们，已经上了五节课了，很累了吧，我们先来放松一下吧！来，甩甩手，扩扩肩，深呼吸，吸气，吐气，再来一次。好，轻松一点了。同学们，我的心理课啊和其他课不一样，没有知识点的考查，只有大家敞开心扉地畅所欲言。 2.来，我们来回忆一下，2020年的年初，很不平凡，突如其来的一场新冠肺炎打乱了我们原有的节奏，对我们同学们来说最大的改变就是……？那在这几个月的在线学习中，你和你的爸爸妈妈有没有出现以下这么火爆的一幕呢？看，【出示视频】呀，爸爸妈妈成了你们的家庭老师，这里面———有笑也有泪。 3.而今天，看，我们在哪儿？对，我们又回到了学校，回归了我们正常的校园学习生活，真不容易！今天，老师就想和大家一起来聊聊关于学习的话题。【板书：学习】 板块二：引导交流，体验学习的乐 同学们，我们前洲中心小学的小记者做了一个关于“学习苦与乐”的小调查，【板书：苦与乐】让我们来看一下调查结果。调查结果显示，29.5%的同学觉得学习很快乐，18.2%的同学觉得学习很辛苦，而52.3%的同学觉得学习———有苦也有乐。 来，让我们看看小记者的采访。【播放采访视频1】 师：诶，你听出来了吗？他学习的快乐是什么？ 师小 ... ...
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