6.1《口算除法》 教学目标 知识与技能 1.能正确口算整十数除整十数、几百几十数。 2.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。 过程与方法 经历探究口算方法的过程，在对比中感知算法优化的好处。 情感、态度与价值观 1.在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。 2.感受数学与生活的联系，培养用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣和信心。 重点难点 重点：掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能正确地进行口算。 难点：掌握除数是两位数的估算方法。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 小棒 练习本 教学过程 板块一 创设情境，导入新课 1.复习口算，课件出示连线题。 给小动物们找家。 2.创设情境。 课件出示： 光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置操场，为了把操场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 指名说一说可以用哪种运算方法解决，为什么？ 3.导入新课。 这节课我们一起来学习整十数除整十数、几百几十数的口算方法。(板书课题) 操作指导 复习一位数除整百数、几百几十数、几千几百数时要让学生说清楚口算方法；运动会情境中学生能运用学过的除法的含义解决实际问题，重在引发学生认知冲突，从而产生探究新知的欲望。 板块二 合作交流，探究新知 活动1 探究整十数除整十数的口算方法 1.读题列式。 学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报。 预设 生1：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。 生2：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 生3：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 2.学生在小组内交流喜欢哪种方法。 3.小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是利用表内除法计算。 4.练一练。 课件出示问题： 有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班？请你在练习本上试着解决问题。 活动2 探究整十数除几百几十数的口算方法 1.课件出示教材71页例2。 150÷50＝_____ 学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。 2.说一说你们是怎样计算的。 预设 生1：我是用想乘法算除法计算的。 生2：我是利用表内除法计算的。 3.比较两种口算方法的异同。 4.练一练。 180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝ 210÷30＝ 活动3 以83÷20为例探究除数是两位数除法的估算方法 1.课件出示。 大队辅导员买了83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？ 2.读题列式：83÷20。 3.汇报估算的方法。 生：我把83看作80，结果要用“≈”连接，所以83÷20≈4(个)。 4.反馈练习。 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 210÷29≈ 5.交流总结。 全班学生交流，得出结论：两、三位数除以两位数的估算方法，一般把被除数看作与它接近的整十数、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行口算。 操作指导 教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。教师组织学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法，比较两种口算方法的异同，帮助学生巩固知识。在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维发展，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦，同时提高学生的合作交流能力。 板块三课堂练习，巩固新知 1.直接写得数。 40÷20＝ 143÷70≈ 360÷40＝ 632÷90≈ (学生独立完成，集体订正) 2.在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一捆呢？ (学生独立完成，小组内订正) 板块四 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
