中小学教育资源及组卷应用平台 名著导读《朝花夕拾》 ———消除与经典的隔膜 教学目标： 1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。 2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。 3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。 教学过程： 第三课时 课时目标： 1.文本细读，揣摩作者对待不同人物时的态度。 2.深研文本，探讨鲁迅的儿童教育观。 3.总结、展示专题探究的收获、心得。 一、导入新课 1.猜猜她是谁？ 外貌：黄胖而矮 虽然其貌不扬，有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她的身上又有淳朴善良一面。给“我”买书，带给“我”心理震撼。 2.你最喜欢的人物是谁？ 请用一两句话概括他（她）的外貌特征，并说明喜欢的理由。 外貌：须发花白，高而瘦，戴着大眼镜。 言而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也可以让小孩去后院玩耍。而且他读书专注投入，给“我”的影响很深。 外貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 一位老师，公平公正，平等对待弱国子民，没有民族歧视，教学严谨认真。关心“我”是否能参加解剖课程，不懂就问，询问中国女人裹脚的情况，生活中不拘小节。 专题二：鲁迅笔下的那些人物 在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈、寿镜吾老先生，范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。 在《朝花夕拾》中还有很多鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照下面的人物形象分析表格，结合摘录的人物描写的语句，分析人物的特点。 （1）阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与?山海经?》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《?二十四孝图?》；②藤野先生：《藤野先生》；③范爱农：《范爱农》；④父亲：《五猖会》《父亲的病》；⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。 （2）分组：按人物分五个小组深入阅读文本。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。 3.人物形象评价 师：你在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？ （引导学生大胆分享自己的看法，及时评价或鼓励） 预设 长妈妈：有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。买《山海经》一书，给“我”带来心理震撼。 藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。 寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。 父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。 范爱农：一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协，内心是悲凉的。鲁迅很同情他。 衍太太：自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。让孩子们冬天吃冰，给儿时的鲁迅看不健康的画，教唆儿时的鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。 4.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡 5.师评选并展示优秀的阅读任务卡 专题三：鲁迅的儿童教育观念 1.探讨儿童教育观念 以《从百草园到三味书屋》为例，探讨其中的儿童教育观。 批注角度：鲁迅的儿童教育观念 批注范围：《从百草园到三味书屋》 原文 批注 探究结果 其中似乎确凿只 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
