认识负数 教学内容：苏教版五年级数学上册课本第1-2页：例1、例2、练一练，练习一的第1-4题。 教学目标： 1.知识技能：在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。 2.过程与方法：借助熟悉的生活情境，在经历与合作中，体会负数的意义，了解正负数是一对相反意义的量，初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。 3.情感态度与价值观：通过实践操作，初步的体会数学的简洁之美进一步体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、初步感知，学会认识温度计。 认识温度计。 谈话：同学们，我们已经学过一些测量工具，今天我们来认识一个新的测量工具！ 课件出示温度计，介绍：看这个温度计，左边的刻度是摄氏度，用“℃”作单位；右边的刻度是华氏度，用“℉”作单位；我们国家习惯上使用摄氏温度。温度计上的每一个大格代表10摄氏度，每个大格又被分成了5小格，每个小格代表2摄氏度。 二、 教学新知 1、教学例1。 （1）师：老师收集了某天3个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 （2）教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：南京 0℃ 师:南京的最低气温是多少度？ 师：你是怎么看出来的？ 老师介绍温度计的看法。 出示图片：三亚 20℃ 师：三亚的最低气温是多少℃？和南京比，三亚的气温怎样？ 出示图片：哈尔滨 零下 20℃ 师：哈尔滨的最低气温是多少？和南京比，哈尔滨的气温怎样？ 同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图片。 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上 20℃和零下 20℃的呢？ （3）介绍正负数的读写法。 师：零上 20℃可以记作“+20℃”；零下 20℃可以记作“-20℃”。 教学正数和负数的读写法 师：“+20”读作正二十，再写的时候，只要在20前面加一个“+”（正号），“+20”也可以写成20。 “-20”读作负二十，书写时，只要先写"-"负号，再写 20。（教师板书） 师：现在，你知道“+20℃”和“-20℃”分别表示什么含义吗？ 2、教学例2。 认识海拔高度的表示方法 课件出示教科书上的例2情景图。 师:新疆吐鲁番是我国海拔最低的地区,你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度图 师：从图中你知道了什么? 师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 交流汇报：以海平面为基准,比海平面高8848.4米,通常称为海拔8844.4米,可以记作+8844.4米,比海平面低155米,通常称为海拔负155米,可以记作-155 米。 小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 3、归纳正数和负数： （1）出示+20,-20, +8848.4,-155这些数,仔细观察这些数,你能将它们按一定的规则分类吗? （2）小组讨论,交流汇报分类结果。 （3）小结：像+20, +8844.4这样的数都是正数,正数前面的正号可以省略不写；像-20, -155这样的数都是负数，负数前面的负号必须写。 （4）观察：温度计以0度为分界点。海拔以海平面为基准。从中你发现了什么？ 思考：0是正数吗？0是负数吗？大小关系怎样？ 小结：0既不是正数，也不是负数。 4、说一说在生活中见过的负数，并说说它们的含义。 三、巩固练习 1、独立完成练一练，并交流更正。 2、学生独立完成练习一第1—3题，然后交流，说出各自的想法。第3题学生交流后追问：有没有人写0。为什么不去写0？强调0既不是正数，也不是负数。 3、 你能在温度计上表示出这些温度吗？（练习一第4题） 独立画一画，交流时明确：0刻度线以上表示零上温度，以下表示零下温度，每格表示10度，半格表示5度。 4.、课 ... ...
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