冀少版七年级下册第4单元《万马奔腾 马头琴独奏曲》教学设计

音乐欣赏《万马奔腾》教学设计 教学内容：聆听《万马奔腾》 设计思路：在调动学生的学习兴趣，“引趣”上做了些安排；把握好音乐主线，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。 教学目标：1、能够辨别马头琴的音色。 了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 聆听时，用自己喜欢的方式表现出来，培养学生鉴赏能力。 教学重、难点 抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 教学过程 1、导入，营造气氛。 同学们知道，中华民族是一个多民族国家，56个少数民族的人民为祖国的发展做出了巨大的贡献，在音乐事业的发展历程中，少数民族的贡献也是功不可没的，今天就让我们一起走进少数民族，了解他们的音乐风格与特有的民族乐器，首先，请同学们欣赏一段视频，硕出他属于哪个少数民族，主要演奏乐器？播放视频《天边》歌手韩磊（蒙古族），引出（蒙古族、主要演奏乐器：马头琴）。 2、介绍蒙古族--介绍蒙古族人民的标志、特点，及对音乐事业做出的贡献、地位，使学生简单了解蒙古族。 3、初听音乐并感受 师：音乐（播放课件，大屏幕显示辽阔的大草原），初听这首作品使你联想到了什么?说说你的感受？ 进而讲解本曲描述的情景及主题表现的乐曲风格。 4、介绍马头琴 师：聆听音乐，乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有什么特色？生：（马头琴）出事图片，介绍马头琴。 课件出示：齐·宝力高———马头琴演奏家。国家一级演奏家，蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，其演奏曲目有《草原连着背景》、《万马奔腾》等。 5、乐曲创作背景 师：《万马奔腾》是其宝力高的代表作品及保留曲目。（作者创作背景） 在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。 6、再次聆听《万马奔腾》音乐片段回答问题：这段音乐中你听到了呼啸的风声和骏马的嘶鸣声吗？反复重点听一下风跟马嘶鸣声,并让学生分组来模仿风声和马嘶鸣声，进一步来感受音乐。 7、举例对比另一种拉弦乐器———京胡。（出示课件图片展示京胡）。 视听京胡音乐《西皮流水板》，简介京胡的音色，演奏特点。 介绍京胡音乐与演奏姿势，明显与马头琴对比出不同（展示PPT马头琴与京胡对比表格），给学生加深对马头琴的印象，更好的掌握音乐特点，解决了本科重难点。 最后，分组创编展演 召开小型草原“那达慕”节日盛会！ 跟着音乐，用四个手指轮流敲击出“嗒嗒嗒”的马蹄声。 双手胸前交叉，提压腕，做出骑马的拉缰绳姿态，身体随着音乐节拍左右摆动。 模仿马头琴演奏姿态。 期间，鼓励同学们参与，让本节课在这场欢乐的小型“那达慕”草原盛会中结束！ 小结 能够辨别马头琴的音色。 了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 作业 搜集马头琴演奏的音乐并欣赏。 教学反思 本节课让学生在积极主动参与、交流、动脑、模仿、表演的探究性学习中建立理解和实际亲身参与其中，充分证明了学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂更精彩，不足之处是没有给学生提供充分讨论交流的时间，二十直接作出问题提示，应根据学生本身的能力，由浅入深的给予积极引导。 板书设计 万马奔腾 马头琴 音色：柔和、深沉 旋律：宽广、悠扬 ... ...