2.2 享受学习 教案

一、教学背景 学科 政 所用教材版本 人教版 主备人 审核人 课 题 第二课　第2框　享受学习 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 教材分析 1．了解学习的滋味，懂得学习就像生活，有苦也有甜。2．正确认识并接受学习中的各种困难。3．学会过乐学的生活。 学情分析 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。此时的他们，内心活动是极其丰富的，也是复杂多变的，既有共性的情感，也有明显的个体差异。从学生的主观愿望来看，他们对新生活充满了新奇与期待，希望通过自己的体验和探索，发现新生活与以往生活的不同，希望拥有良好的心态，尽快建立新的目标和信念，积极融入新生活之中，掌握良好的学习方法，树立正确的学习观念。 教学目标（标明重、难点） 教学重点：享受学习。教学难点：享受学习。 教法学法 讨论法、小组讨论法、探究法 二、教学过程【可以根据需要自行划分横格】 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新课导入 教师：同学们，上节课我们一起探讨了第一框《学习伴成长》的内容，我们了解了学习的重要意义，知道了学习不仅局限于学校，我们可以从一切经历中学习，带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。今天，老师和同学们一起来学习第二框《享受学习》。 学生听 直接切入主题，揭示要学习的内容，简单明了，为后续的课堂教学和学生活动提供了足够的时间。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 讲授新课 老师：同学们提前预习：同学们分享“做自己想做的事时”和“做自己不想做的事时”的感受。学习是你想做的事情吗？2、如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？3、请你说说学习的快乐或苦有哪些？老师：（二）要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言分享感受，教师作必要的补充和解释。学习中的快乐：1.战胜学习困难后的愉悦；2.学习有进步了，我真快乐！ 3.学习成功后的鲜花和掌声…4.我帮同桌解了一道题，我很快乐！5.学会了很多英语对话，我很快乐！数学老师课讲的特幽默，我真快乐……学习中的痛苦：1.早起晚归,睡眠时间不足;2.课后作业较多,考试也较频繁;3.努力学习后,学习成绩仍然不理想;4.课余时间较少,学习压力较大…老师：学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。老师归纳总结：要求学生结合自身实际，说说自己是如何利用时间的，并针对提出的问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言。如何正确认识学习中的苦与乐?①学习中有快乐。②学习是多方面的，学习是一个过程，我们并不是每时每刻都能从中感受到快乐。③学习中也有辛苦。学习过程中需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。④当我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。学习是苦乐交织的。老师：1．比较这两幅图有哪些不同。低效学习者学习中无自律、无计划，不重要的事情占据太多的时间，导致学习效率低下。而高效学习者学习有计划，有自律。2．造成这些不同的原因可能有哪些？造成不同的原因可能有：低效学习者自我约束力差和学习目标不够 ... ...