课程基本信息 课题 用2～5的乘法口诀求商（第二课时） 教科书 学习目标 学习目标： 1．在解决问题的过程中，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，深化对除法意义的理解。 2．经历运用除法知识解决生活中简单问题的过程，积累用画图、语言描述等方式分析和解决实际问题的经验，提高分析、解决问题的能力。 3．逐步养成认真审题、独立探究的学习习惯，感受除法在日常生活中的应用，提高数学学习的兴趣。 学习重点：运用所学的除法知识解决生活中的简单问题，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，深化对除法意义的理解。 学习难点：借助直观图、语言描述等方式表示和分析数学问题。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 30秒 一、引入新课 师：今天我们一起来学习用2～5的乘法口诀求商（第二课时） ，用所学的数学知识解决生活中的问题。 11分钟 二、探究新知 （一）在解决问题中初步感受除法的意义。 1.读题分析，理解题意。 （1）读题：买5个面包，一共15元。平均每个面包多少元？ （2）画图表示题目条件和问题。 预设1： 预设2： 评价：该图清楚地表示出了题目中的信息，但是没有表示出题目中的问题。问题是：平均每个面包多少元？可以在每个面包旁，写上小问号表示出要解决的问题。 展示修改完善后的图。 小结：两幅图虽然样子不同，但是都能准确地表示出题目中的信息和问题。画图的方法能够帮助我们很好地理解题意。 2.分析解答。 （1）方法展示及交流： 方法一： 方法二： 15÷5＝3（元） （2）怎样想出商的呢？ 预设：我想的乘法口诀，几乘5等于15，三五十五，所以商是3。 （3）说一说除法算式的意思。 预设：15除以5等于3，表示的是把15元平均分成5份，一份表示一个面包的价钱，通过计算，每份3元，也就是平均每个面包3元。 3.检验。 总结：检验时，把求出来的平均每个面包3元和要买5个面包当作已知条件，计算是否一共15元。买5个面包，就是5个3，3乘5等于15，得数和题目中的总价钱一样，说明解答对了。 （二）对比分析中全面理解除法的意义。 1.读题分析，理解题意。 （1）读题：学校买来36把笤帚（tiáo zhou)，每个班分4把。可以分给几个班？ （2）画图表示题目条件和问题。 预设1： 预设2： 2.分析解答 （1）方法展示： 预设：36÷4＝9（个） （2）汇报交流：为什么用除法计算？ 预设：36把笤帚，每个班分4把，可以分给几个班？就是把36把笤帚按每4把为一份来分，求可以分成几份，这是平均分的问题，所以可以用除法计算。 （3）说一说除法算式的意思。 预设：36除以4等于9，表示把36把笤帚按每4把为一份来分，用乘法口诀四九三十六计算，知道可以分成9份，也就是可以分给9个班。 3.检验 预设：把求出来的9个班当做已知条件，一个点子代表1把笤帚，每4个点子圈一圈分给1个班，中间部分用省略号代替，分给9个班，一共圈9个这样的圈，也就是9个4，9乘4等于36，正好是题目中笤帚的总数，解答对了。 （三）对比分析。 回顾解决的两个问题，仔细观察对比，有什么不同和相同的地方？ 交流汇报： 不同之处：第一个问题是把一个数平均分成几份，求每份是多少。第二个问题是把一个数按照每几个为一份来分，求可以分成几份。 相同之处：都是平均分的问题，所以都可以用除法解决。 小结：两道题都是在平均分，每份分得同样多，因此都可以用除法计算。 5分钟 三、巩固练习 （一）摆椅子。 □○□＝□（把） 1.学生独立思考，列式解答并检验。 2.汇报思考及检验的过程： 预设： （二）拔萝卜。 □○□＝□（只） 1.学生独立思考，列式解答并检验。 2.汇报思考及检验的过程： 预设： 1分钟 四、回顾与反思 提问：通过今天的学习，你有哪些收获或发现？ 预设：从除法的意义以及解决问题两方面进行回顾和反思。 30秒 五、课后活动 1.想一想 ... ...
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