《认识公顷》教学设计 内容 冀教版五年级上册第七单元 课时 1课时 单位 作者 学情分析 三年级阶段学生已经掌握了三个面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，对面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位打下了良好的基础。但是公顷这个面积单位较大，在日常生活中使用的并不广泛，学生不容易通过直观进行感知。 教学目标 1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道平方米与公顷之间的进率，并能进行简单的换算。2.使学生建立1公顷的表象。3.使学生经历观察、想象、分析、体验等数学活动过程，并在这一过程中发展学生的空间观念。 教学重点 1.知道平方米与公顷之间的进率，并能进行换算。2.通过亲身体验，帮助学生建立1公顷的表象。 活动内容 设计意图 教师活动 学生活动 复习旧知，唤起对已经掌握的面积单位的回忆，为新授知识点作铺垫。结合学生的生活实际，唤起学生已有的知识经验。通过总结以往面积单位概念建构的过程，让学生产生需要应用更大面积单位的心理需求，激发学生的学习欲望。本环节在于把学习主动权还给学生、让兴趣激发对新知的探究欲望。结合实践操作围成的100平方米的面积，让学生与头脑中想到的1公顷进行对比。学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的表象，发展学生的空间观念。通过呈现生活中熟悉的场地，引起学生的注意，感知1公顷在实际生活中的大小，发展空间观念。通过回顾已学的面积单位相互之间的进率等知识，使学生比较系统地对面积单位的相关知识进行了梳理，同时也为面积单位家族引入新成员作好准备。为后面自主探索、寻找公顷和平方千米的关系及进率做好方法上的准备。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学与生活是密切联系的，当能用数学来解决实际问题时，才能让学生感受到数学的价值所在，从而激发学生学习数学的热情。 一、复习铺垫：1.同学们咱们以前学过几个面积单位，你们还记得吗？谁来按顺序说说。 2.对于这些面积单位你们都有哪些了解？谁来说说。 板书： 1平方厘米 1平方分米 1平方米 教师引导学生进行归纳总结，“你刚才介绍的是关于面积单位哪方面的内容？对，这是数学中对1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定。同学们你们还有其他方面的了解？”师：“同学们回顾学习的经历，咱们认识的面积单位是越来越大了，你们知道其中的原因吗？” 3.过渡：对，正是源于我们实际生活的需要，我们才得去不断的认识越来越大的面积单位。比如想测量橡皮、格尺这些较小物体表面的面积时，使用平方厘米作单位。而测量课桌面积时，平方厘米就小了，不合适了，于是我们就认识了平方分米。当需要测量教室、大厅的占地面积时，用平方分米计量又小了不合适了，紧接着我们又认识了平方米这个更大的单位。如果我们想测一测整个张家口市区的面积，继续用平方米作单位还合适吗？显然太小了我们需要一个比平方米还要大的面积单位--公顷！板书课题：《认识公顷》二、探索新知：（一）明确学习目标同学们你们想了解公顷的哪些知识？学生汇报，教师梳理：（1）数学中对1公顷是如何规定的？（2）公顷和平方米有什么关系？（3）1公顷有多大？师；“今天我们就来围绕这3个问题研究公顷。对面积单位的规定，一般选用正方形，公顷也是如此。那么边长是多少的正方形，它的面积是1公顷呢？”课件展示：边长是100米的正方形，它的面积是 1公顷。师：“计量土地面积时常用公顷作单位，你们现在知道数学中是如何规定1公顷的了吧？你能从中发现它和平方米的关系吗？” 100×100=10000平方米=1公顷（二）体验1公顷的大小1.围边长100米的正方形。师：“前两个问题都解决了，下面我们来找找生活中的1公顷究竟有多大。好，我们就地取材，这个 ... ...
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