冀教版数学五年级上册第3单元 小数除法 第5课时 商的近似值 教案

五年级上册教案 第三单元 小数除法 第5课时 商的近似值 教学内容： 教材第32--33页。 教学目标： 1、理解商的近似值的意义，掌握“四舍五入法”求商的近似值的方法；联系实际生活情境，使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。 2、培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力。 3、学生在学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系。?? 教学重难点： 重点：掌握具体求商近似值的方法，能根据生活经验灵活选择取商的近似值的方法。 难点：能根据生活经验灵活选择取商的近似值的方法。 教学过程： 一、情境导入 计算下面各题 2.3×4.8 （积保留一位小数） 2.7×0.45（积保留两位位小数） 这两题用来复习用“四舍五入法”求积的近似值，唤起学生对“四舍五入法”的记忆，为用“四舍五入法”求商的近似值做准备。 师：今天我们继续研究求“商的近似值”的有关知识。同学们，看到这个课题，想知道什么？ 二、探究新知 （1）出示书32页例题呈现问题情境，出示书32页例题 一方面进行思想教育，一方面导入例题情景。自古我们中华民族就有“一方有难，八方支援”的美德，现实生活中这样的事例举不胜举，在一次抗洪救灾中，几位解放军叔叔受了伤，住进了医院，育红小学的同学准备去慰问，请看(出示幻灯片)情景图，你从中得到什么数学信息，需要解决什么数学问题？ 例：育红小学五（1）班的全体同学决定去慰问在“抗洪”中受伤的7位解放军叔叔。他们把节省下来的零花钱凑在一起，买了158元的水果分装在果篮里。平均每个果篮里大约有多少元钱的水果？ （2）点名一生说题中所得数学信息及所要解决的数学问题。 学生试做，教师巡视，并请有不同做法的学生上黑板板演。 （3）请把商保留整数、一位、两位的同学说出自己的想法。（预设:生1，我感觉这就是估计以下每个果篮里有多少元钱的水果，用“四舍五入法”求商的近似值保留整数就可以了；生2，现在几乎就看不见几分的钱了，我感觉用“四舍五入法”求商的近似值保留一位小数…） （4）师总结，在实际应用中，小数除法除得的商可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出商的近似值。 学生板书时出现，保留一位小数，只除到小数点后两位小数，让同学说一下，自己的想法，如没有，教师可以引导学生发现求小数除法的商的近似值时，一般先除到比需要保留的小数位多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。 尝试应用? 1、下面我们通过两个具体的例子来探讨，“四舍五入法”求商的近似值，总结方法。 （1）练习32÷6≈ （得数保留整数） 7.525÷0.38≈ (得数保留两位小数) 先让学生独做，师巡视，后集体订正。 （2）小组讨论总结：小数除法求商的近似值时，应注意什么？ 让学生充分发表自己的看法，意思对，就给予肯定。 总结：写得数时要用约等号；求小数除法的商的近似值时，一般先除到比需要保留的小数位多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。 2、是不是所有的“取商的近似值”的问题都用“四舍五入法”，看下面两个具体问题。 （1）做一套成人服装用布2.6米，用150米布可以做多少套成人服装？ （2）一个油桶最多能装2.5千克油，要装36千克油，至少需要这种油桶多少个？ 先独做，然后交流看法。 师生共同小结：求商近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。四舍五入法解决一些实际问题时显得很不合理，我们必需根据实际生活需要合理选择不同的方法来求商的近似值。有时需要去掉后一位的数（无论后一位的数是否满5），有时需要进一（无论后一位的数字是否满5）。这里所用的方法分别叫“去尾法”、“进一法”。 四、课堂总结 这节课，同学们有哪些收获？ 五、作业布置 1、一只蜗牛11分钟爬行9.4米，蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 2、每个油壶可以装3千 ... ...