课件编号10142251

1《白鹭》教案

日期:2024-06-16 科目:语文 类型:小学教案 查看:57次 大小:27069Byte 来源:二一课件通
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白鹭,教案
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《1.白鹭》 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 借助关键词句,感受白鹭的外形美,体会作者的赞美之情。初步了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 能想象并说出作者所描写的画面,在想象和朗读中感受白鹭在不同场景中的美。 教学重难点: 重点:感受白鹭的外形美,体会作者的赞美之情。初步了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 难点:能想象并说出作者所描写的画面,在想象和朗读中感受白鹭在不同场景中的美。三、教学准备: 教学过程 导入新课,激发兴趣 同学们,在上课前让我们看一段视频,你们认识他们吗(生汇报白鹭)你们知道吗?白鹭在中国文人墨客的笔下,可是经常被写入诗文的。你记得哪些有关白鹭的诗句呢?生想并汇报。 出示诗句。诗句:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。——— [ 唐] 杜甫西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。——— [ 唐] 张志和漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄莺。———[ 唐] 王维 读完诗句,欣赏了视频,白鹭给你留下了怎样的印象?(生汇报美丽、悠闲、自在等) 我国现代杰出的文学家郭沫若先生也用清新隽永的笔墨描写过白鹭,在他的眼里,白鹭就是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。这节课,我们就一起来学习《白鹭》。板书课题,齐读课题。 请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,画出文章中的生字词,不认识的可以向同桌和老师请教,思考:白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?他如诗般的美丽,你是从哪里感受到的?开始吧。看着同学们读的如此认真,老师都不忍心打断大家,文中的生字词你们都认识了吗?(认识了)现在老师来考一考大家,出示词语,同学们,请看大屏幕谁来读?指名读,齐读。他如诗般的美丽,你是从哪里感受到的?生汇报:从第2-5 自然段,感受到白鹭的外形美。从第6-8 自然段,感受到白鹭在不同生活场景中的美。 围绕“适宜”,感受白鹭的外形美 默读课文第2-5自然段,思考:白鹭的外形美体现在哪些地方?找到相应的句子,并在旁边写出自己的理解体会。外形很美,美在色素配合及身段大小都很适宜。 全班交流,精讲点拨。 白鹭的美,美在它的身段很适宜。这里写白鹭,却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭,这样写有什么好处?作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比,白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些”“太不寻常了”,运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美好。(2)白鹭的美,美在它的色素配合很适宜。抓住“雪白”“铁色”“青色”等关键词语,将一只美丽的白鹭展现在我们面前。谁来读出他的美丽?你来,你来,大家一起来!正如作者写到:出示:“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”白鹭的美,美的无可挑剔。作者除了写到白鹭的外形美,还写到了生活在不同场景的美。 想象画面,感受白鹭在不同场景中的美 小组合作学习6-8自然段,说说自己脑海里浮现出了怎样的画面,为每幅图画起一个小标题,并说说这样起标题的理由,通过这三幅场景你感受到了什么?并选择一处场景用你们自己喜欢的方式展现她的美。 小组讨论交流,提醒合理控制发言时间,并能尊重不同的见解。 全班汇报交流,教师相机点拨引导。学生的想象各不相同,所起的名字也不一样,只要言之有理即可。 第6 自然段:水田钓鱼(水田闲钓。 ①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而说“钓鱼”?从“钓”这个字中,你体会到什么?透过画面,你能感受到作者怎样的心情? ②带着你的感受,读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的优美。 (2)第7 自然段:枝头闲立(清晨望哨)。“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”想象一下,如果你是白鹭,你在做什么,想什么?透过这幅画面,你又感受到作者怎样的心情? 第8 自然 ... ...

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