《洒脱旷达苏东坡》群文阅读教学设计 课题 《洒脱旷达苏东坡》群文阅读教学设计 授课教师 年级及班级 高一（2）班 授课时间 2019.12.20 授课地点 高一（2）班教室 议题 及分析 在新高考的背景下，考试除了考查学生的阅读量，还通过文本的选择和问题的设置考查学生的阅读深度。而我们的现状，更多的是慢速、浅层的阅读。这一问题一直成为我们教学的困扰。而群文阅读，无疑成为解决这一困扰的有效途径之一。 “洒脱旷达苏东坡”这一议题的确立，是教者在教学苏轼的《赤壁赋》这一课文时，发现学生对苏轼的旷达理解不是很透彻，于是，教者结合必修四苏轼的两篇词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》（莫听穿林打叶声），帮助学生从不同的角度体会苏轼的旷达。通过重点研读苏轼在黄州的词作文赋，让学生从儒家的积极入世、道家的超脱出世、佛家的四大皆空三方面深刻体会苏轼旷达的人生态度，并且学以致用，传承苏轼的精神，指导我们的人生。 选文篇目选文来源 文本解读 选文篇目 选文来源 《定风波》 人教版必修4 《念奴娇·赤壁怀古》 人教版必修4 《赤壁赋》 人教版必修2 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 《苏轼词》2005年人民文学-出卷网- 《苏东坡突围》 余秋雨的《山居笔记》 本文所选的《定风波》、《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》都是人教版必修二和必修四中的课文，这三篇文章从不同的角度阐释了苏轼的精神内核“旷达”，因此把这三篇词文放在一起进行比较阅读，让学生也能体会到苏轼思想的复杂性。而《卜算子·黄州定慧院寓居作》表现的是苏轼经过“乌台诗案”，初到黄州的孤寂、落寞，这一篇和前面所选词文结合起来，让学生体会苏轼也是一个普通人，也有寂寞的时候，给学生呈现一个立体的苏轼；而《苏东坡突围》正是余秋雨运用生动形象的笔触将苏东坡从“孤寂”到“旷达”的心路历程展现出来，能更好地体现苏轼的思想转变。 教学目标 及重难点 【教学目标】 1、通过苏轼的部分黄州诗文了解他在黄州精神状态，认识他在黄州的提升。 2、领悟苏轼“旷达”的深刻内涵，进而以“旷达”的思想关照现实人生。 【教学重点】 通过比较阅读苏轼的部分黄州诗文了解他在黄州的生活境况及精神世界，认识他在黄州的提升。 【教学难点】 认识苏轼在黄州的提升，领悟苏轼“旷达”的深刻内涵，进而以“旷达”的思想关照现实人生。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、导入新课 “假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”———方方 设计意图 教师引用作家方方对苏轼的评价，说明苏轼在中国文学史上具有举足轻重的地位。而他的文和苏洵、苏辙同时列入“唐宋八大家”，尤其是他的洒脱旷达被后世文人传承。让学生认识到苏轼思想的重要性。 教学环节（二） 师生活动 二、初到黄州的苏轼 请同学们阅读余秋雨的《苏东坡突围》和《卜算子·黄州定惠院寓居作》，请用一个词概括苏轼初到黄州的状态。（学生课前完成阅读《苏东坡突围》的任务） 设计意图 这个任务的设计，一是拓展学生的阅读面，开拓视野，二是让学生阅读苏轼初到黄州时写的最能体现他心境的词《卜算子·黄州定惠院寓居作》，让学生体会到苏轼的孤独寂寞、凄苦悲凉，体会他精神上的困境。 教学环节（三） 师生活动 苏轼的成熟 阅读苏轼的《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》，分别找出能表现苏轼“旷达”的相关内容，试比较这三种“旷达”的不同之处。（学生课前已完成《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀个》、《定风波》的学案并讨论） 设计意图 引导学生抓住苏轼的精神内核“旷达”，结合具体的文本内容进行分析、比较，最后教师重点讲解，总结归纳得出结论： 《赤壁赋》中作者通过道家的超脱出世来表现“旷达”；《念奴娇·赤壁怀古》中， ... ...
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