17《盼》第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 16．盼 第二课时 【课前预习】 1.熟读课文，体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的。 2.选出你认为写得生动的两处心理活动，说说这样写的好处。 【教学目标】 1.通过自读感悟和交流，体会“我”情感的变化。 2.继续用“阅读时问问自己”的阅读方法，换位思考，学习文章的表达方式。 3.学习5-15小节“盼出门”的片段，感悟对话语言的真实与生动有趣，体会小作者“盼”的心情。 【教学重点】 学习5-15小节“盼出门”的片段，感悟对话语言的真实与生动有趣，体会小作者“盼”的心情。 【教学难点】 继续用“阅读时问问自己”的阅读方法，换位思考，学习文章的表达方式。【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 一、导入 1.同学们，上节课我们学习了《盼》这篇文章，还记得作者围绕“盼”这一中心写了哪几件事情吗 （指名说并出示板贴） 2.上节课我们学习了“盼变天”这一部分，还学习了一种阅读方法———阅读时问问自己。（PPT出示方法） 3.导入：这种方法可以让我们和作者进行心灵对话，体会表达方式的妙处。这节课我们继续用这种方法探究蕾蕾的心理变化。 设计意图: 通过复习导入，和孩子们共同回顾上节课的内容，为接下去的新课内容做好铺垫。 二、新授 （一）探究一：对话“人物”，走入内心 过渡：看看这几件事情，作者写的最详细、最有趣的是哪件事？（盼出门） 1.出示要求，自读自悟。 （1）自读5-15小节，思考作者怎样写“盼”的。 （2）找出你认为生动的两处，想想这样写的好处，并做批注。 （3）小组长带领组员在小组内交流。 2.交流采访，畅谈感受。 预设1：“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 （1）聚焦感叹号 心情既激动又兴奋，迫切想穿上新雨衣。 （2）关注“嚷” 怎样是“嚷”？师生分角色读。 预设2：“可是……还差半个小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ （1）关注“嘟囔” 怎么嘟囔？你来学学。你这样说时心理怎么样？ 预设3：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 我央求着。 关注两个“特别” 说明“我”心里越来越着急，于是开始想办法。 分角色读悟 预设4：“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 小主人公为什么开始撒谎？ “我”心里更加着急，开始编理由、找借口，甚至说谎。 心理描写、语言描写、动作描写相结合，写出“我”盼望出门找借口的可爱。 预设5：“你没说，爸爸可说过。” 这样说谎的蕾蕾你讨厌她吗？为什么？ 这样感觉更真实，人物的形象更加饱满和立体，蕾蕾的可爱天真也跃然纸上。 3.同桌对读，感悟人物心理变化。 （1）我们来看这组对话，为了穿新雨衣出门，“我”的心理发生了变化，语言也在变化，“我”和妈妈的对话就像一层层的波浪向前涌，故事也越来越有趣。 （2）再读这组对话，你还发现了什么？（语言通俗易懂、贴近生活等） 设计意图: 第一部分是本课时的教学重点，是对上节课“换位思考”的方式的巩固和延伸。通过转换视角，把自己当作是作者，能帮助学生能更好地去理解和感悟文字，与作者共鸣，进而学习这篇文章真实而鲜活的表达。 （二）探究二：关注“环境”，探究写法 过渡：通过对话语言我们感受到蕾蕾内心的情感起伏变化，大家再读读其他部分，看看作者还关注了什么？ 1.谈发现，关注“环境描写” 相机出示 第4小节 第17小节 指名朗读 2.谈体会，分析“环境描写” （1）你为什么用如此多的笔墨来写景色？ （2）表面看你在写景色，其实是？ 烘托“我”内心的着急，渲染了文章的色彩 3.谈写法，体会“情景交融” 这种寓情于景、情景交融的写法，为了烘托“我”对下雨、穿雨衣的渴盼。 设计意图: 文章除了心理描写鲜活 ... ...