13 《精卫填海》 教学设计（2课时）

［统编小学语文教科书 四年级上册 第四单元］ 13、精卫填海 【教学目标】 1.认识“帝、少、曰” 等 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 【设计理念】 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。 【教学重难点】 重点：认识“帝、少、曰” 等，正确流利地朗读课文，背诵课文。 难点：使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 板块一：温习旧识，导入课题 我们学过哪些文言文？ 出示《司马光》、《守株待兔》。 这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？ 揭示课题《精卫填海》。 【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】 板块二：读准生字，学写生字。 1、检查预习，扫清字词障碍。 （1）出示生字：炎帝 少女 曰 女娃 溺 返 衔 堙。强调“少”字多音字的读音。 （2）介绍“炎帝”，结合快乐读书吧。 （3）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。重点教学“衔”：这个生字背后有一个故事，古人在行军打仗过程中会使用到马，为了避免打仗时，战马分心吃路边的草，军人们就想了一个办法，用一个金属套住马的嘴巴，战马的嘴巴衔着金属，所以我们现在的衔字是在行中间加一个“金”字，代表衔着的意思。 （4）生字“曰”、“溺”和“衔”教学，指导书写。“曰”的字形稍微扁一些，宽一些，有说、叫的意思。 【设计意图：在初读阶段，将识字写字的教学与故事角色、课文内容的梳理有机融合起来。形声字识字法、字源识字法等既加深了学生对角色的理解、引发学生对文本的阅读兴趣，又丰富了对汉字文化的认识。】 板块三：巩固生字，初读课文。 复习巩固本课要求会认的字，在《写字》书上练习书写。 自读课文，结合注释尝试初步理解课文。 第二课时 【教学目标】 1.认识“帝、少、曰” 等 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 【教学重难点】 重点：认识“帝、少、曰” 等，正确流利地朗读课文，背诵课文。 难点：使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 板块一：读熟课文，读准节奏。 1、回顾课文，老师范读课文。 2、同学们借助停顿提示，大声朗读课文。 3、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 4、去标点朗读。 5、古文排版朗读。 6、配乐朗读。 【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先由老师示范读，后学生自读正音，学生根据节奏不断尝试朗读，去标点读，古文形式读，配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】 板块二：理解课文，复述故事。 1、通过例句，初步理解课文。在古人介绍一个人，都是这样介绍的，比如陈氏之女，名曰金凤，意思是陈家有个女儿，名叫金凤。女，就是女儿的意思。周氏之子，名曰忠浩。周家有个儿子，名叫忠浩，子就是儿子的意思。相信很多同学都学会了这种句式，请同 ... ...