四年级上册语文第五单元 《习作例文 》 教学设计

［统编小学语文教科书 四年级上册 第五单元］ 习作例文：《我家的杏熟了》《小木船》 【教学目标】 1.通过回顾《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，温习将事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻。 2.借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。 3.借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。 【设计理念】 《我家的杏熟了》是散文。文章按照事情发展的顺序，重点交代了奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果。对于分杏过程中奶奶的人物刻画生动且深刻。《小木船》一文围绕“我”和好朋友陈明因“小木船”而发生的关系变化展开。课文对持续的长时间矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话交代，简洁明了。 教学过程中，关注语言的习得与运用，在文本学习中掌握方法，突破教学的重难点：1.借助梳理旧知，温习把事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻；2.通过独立自学、合作探究等形式，研读例文，聚焦两篇例文中的人物刻画和时间简化，掌握把事情写生动的新方法，即人物怎么做、怎么说、怎么想；3.通过修改练笔，学以致用，巩固把事情写清楚的写作方法，实现读写相融。 【教学重难点】 重点：借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。 难点：借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。 【课时安排】1课时 【教学流程】 板块一 回顾旧文，忆写事之法 1.关注旧文，谈话导入 通过学习第五单元两篇文章《麻雀》、《爬天都峰》，了解了作者是怎样把事情写清楚，学习了如何写一件事，把事情写清楚。请同学们回顾。 2.回顾旧知，温习写法 （1）引导回顾：《麻雀》、《爬天都峰》两篇文章是怎么把事情写清楚的呢？ （2）表格小结：两篇课文都是按一定顺序、抓重要内容把事情写清楚、写生动、写深刻的。 课文 写完整 写生动 写深刻 《麻雀》 起因、经过、结果 作者看到的、听到的、想到的 大麻雀奋不顾身保护小麻雀 《爬天都峰》 爬山前、爬山中、爬上峰顶后 “我”怎么想、怎么说、怎么做 “我”和老爷爷相互鼓励 板块二 聚焦文一，寻写事之法 1.根据要求，初读文章 （1）出示要求：用自己喜欢的方式读课文，关注批注并思考 ：《我家的杏熟了》是怎么把事情写清楚的？ （2）自读思考。 2.厘清文脉，学写完整 （1）聚焦“分杏”：文章写了与杏有关的什么事？重点写了什么内容？ “说杏”———�数杏”———�分杏”（重点写“分杏”） （2）理清故事：关于“分杏”发生了一个怎样的故事？（根据学生叙述，相机板书：起因、经过、结果） （3）小结引思：同学们用起因、经过、结果把奶奶给小伙伴分杏的故事说完整了。好的故事，永是生动，永是展开的。请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说哪个画面让你印象最深刻？ 3.聚焦人物，学写生动 （1）交流讨论：说说让你印象最深刻的画面。 教师相机点拨指导。从奶奶“怎么做”、“怎么说”、“怎么影响”三个方面把故事写生动。 （2）关注动作。 ①发现动词：一连串的动作描写将奶奶打杏前后的过程写具体生动了。 ②解读形象：奶奶打杏的过程给你怎样的感受？（慈爱：扶起小淘淘、揉揉腿 不容易：脚底站不稳、身子颤颤巍巍的） ③指导朗读：作者通过描写奶奶的动作，写出了奶奶的温柔与慈爱以及打杏时的不容易，请你用朗读还原画面，读出奶奶的慈爱与不容易。 （3）关注语言： 看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过来对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！” ①比较发现：动作让画面更生动，那人物的语言是否可以去掉呢？ ②朗读感悟：请你试着读一读奶奶这句话，走近奶奶的内心。 ③感受温暖：通过奶奶的语言，让我们感受到分的是杏，更是乡亲间的情谊。 4.思辨引思，学 ... ...