第25课《少年闰土》（2课时） 教学设计

部编版六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计 教学目标： 1.借助多种资料，理解课文的语言表达； 2.关注小说情节，整体把握课文内容； 3.关注小说人物，探究闰土的人物形象； 4.对比阅读，感受闰土前后变化，初步感知鲁迅所处的社会现状，加深对鲁迅的认识。 重点难点： 重点：整体把握课文内容，感知少年闰土的人物形象； 难点：对比原小说中年闰土的形象，初步感知鲁迅所处的社会风貌，加深对鲁迅的认识。 第一课时 同学们，你们好，我是来自深圳市仙桐实验小学的张老师，今天我们将开启第八单元的学习，认识鲁迅，走近鲁迅。 一、交流资料，走进鲁迅 1.我们一起看看单元导读页，说说你提取了哪些信息。 生一：我了解到，鲁迅原来是笔名，他的原名叫周树人。他有很多作品，包括小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，还是中国现代文学的奠基人。 2.对于鲁迅先生，同学们还有哪些了解？ 生二：我上网查阅了鲁迅的资料，了解到鲁迅被称为中国现代文学的奠基人，是因为他所写的《狂人日记》是中国第一部短篇白话文小说，收录在小说集《呐喊》中。 我还阅读了鲁迅的其他作品，发现24课《少年闰土》是节选自小说集《呐喊》中的《故乡》，以鲁迅回故乡的活动为线索，融入自己的见闻、感受进行创作的。 生三：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”导读页的这部分，选自诗人臧克家所写的《有的人———纪念鲁迅有感》，赞美了鲁迅先生的伟大精神，虽死犹生。单元导读页还告诉我们，一要借助相关资料，理解课文主要内容；二是通过事情写一个人，表达出自己的情感。 是的，鲁迅先生就如同一本巨著，认识他、走近他，需要借助相关资料，帮助我们理解课文主要内容。本单元的四篇课文，既有鲁迅自己写的小说、散文，也有他人记录鲁迅的散文、诗歌，通过不同文体、多种角度，为我们呈现更为立体丰满的鲁迅形象。 二、借助资料，学习字词 现在就让我们走进24课《少年闰土》，通过这部鲁迅先生的作品，去了解鲁迅生活的那个时代。初读这篇课文时，你会发现文中的有些表述和我们现在区别很大。这是因为当时正值新文化运动，人们开始摒弃古代沿用至今的文言文，融入更贴近现代口语的白话文，所以文章不时出现半文半白的表达。同学们在读的时候留意到了吗？请看这组词。 项带银圈 检贝壳 希奇的事（课文注释） 在这组词中，借助注释，我们发现，三个加点字与现在写法不同。“带”现在写作“戴”，“检”现在写作“捡”，“希”现在写作“稀”。 猹 鬼见怕 观音手 跳鱼儿 这组词都是不常见的事物，请你联系课文理解。 祭祀 值年 供品 祭器 这组词，可能同学们会比较陌生，有同学专门去查阅了词典。请听： 生四：我查阅了词典，“大祭祀”是指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。我还通过上网搜索到了祭祀的场面，贡桌上摆放的就是供品和祭器，琳琅满目，十分隆重。 文中还有一些句子，用词、语序等与现今用法不一样，同学们可以多读两遍，大体了解即可。比如： 我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛（相仿）年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心（心愿），用圈子把他套住了。 我于是日日盼望着新年，新年到，闰土也就到了。 对于那些不同时代的用字，或者比较生僻的词语，我们可以借助注释、字典、词典、网络图文资料等多种途径，学习语文。 三、梳理课文，把握情节 我们再来看看课文主要写了哪些内容，请同学们按下暂停键，默读课文。（停顿5秒） 生五：课文主要写了少 ... ...