第一单元 我们的脑 第二课 人体指挥部———脑 1.科学知识 在体验活动中认识到脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 知道人脑有三个主要结构：大脑、小脑、脑干。大脑可以指挥我们的身体，小脑可以帮我们保持身体的平衡，脑干能够控制呼吸和心跳。 2.科学探究 通过抓尺子、视错觉、双眼视觉等实验，推断人所做出的反应与人脑的功能有关联。 通过有趣的视觉现象，推断脑要把双眼传来的信息进行分析和综合，才能形成立体的视觉。 3.科学态度、STSE 懂得保护大脑的重要性。 培养学生认真观察、善于思考、乐于合作与分享的学习态度。 二、教学准备 教师准备：尺子、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 1.朗读诗歌：天气冷暖衣服换，喜怒哀乐情绪转；搜集信息作加工，智慧头脑来判断。人类活动千千万，协调指挥不慌乱。 2.提问：人体会对刺激做出反应。是“谁”在指挥我们的身体呢？ （二）新课学习 1. 眼疾手快 （1）实验一：专心抓尺子。 a.操作说明：两人一组，用手抓尺子。实验时，乙同学竖直拿尺子，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，甲同学尽可能快地抓住尺子，记录抓到尺子的位置。 b.学生分组实验，并将实验情况记录在活动手册上。 c.交流：从看到尺子下落，到用手抓尺子的过程中，想象我们的大脑是怎样工作的？ d.资料介绍：尺子自由下落时，大约0.1秒时下落了5厘米；0.2秒时下落了20厘米。 （2）小结：感觉器官（例如眼睛）接收到刺激报告给大脑（看到尺子下落），大脑处理信息指挥人体做出反应（用手去抓），从刺激到反应是需要时间的。多试几次，可以越来越熟练，反应更快，这就是熟能生巧。 （3）实验二：一心二用抓尺子。 a.操作说明：两人一组，一边背诵诗歌一边做抓尺子实验。实验时，乙同学竖直拿尺子，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，一边背诵诗歌，乙同学突然松手使尺子掉下来，甲同学尽可能快地抓住尺子，记录抓到尺子的位置。 b.学生分组实验，并将实验情况记录在活动手册上。 （4）讨论：两次实验的结果一样吗？说一说其中的道理。 （5）小结：一心二用，干扰了大脑的反应速度。这是两种刺激导致不同反应产生的干扰现象。 2. 有趣的视觉现象 （1）视错觉现象 a.课件展示教材P5:黄色的圆和紫色的圆大小一样吗？ b.课件展示教材P5:两条黑线是平行的吗？ （2）交流汇报。 （3）小结：眼睛记录不同的刺激信息传给大脑，但是大脑的认知判断可能出错。 （4）双眼视觉现象 a.动手操作：先分别用单眼观察一根手指的位置，再用双眼观察这根手指的位置。 b.交流：有什么发现？这是怎么回事？ （5）小结：两个单眼和双眼观察时，手指的位置都不同。这是因为脑要把双眼传来的信息进行分析和综合，才能形成立体的视觉。 （6）阅读指南车信箱资料，介绍脑的内部结构与作用。 第一张人脑解剖图是比利时医生维萨里根据人体的真实结构绘制的。1543年，他发表著作《人体的构造》，对脑的结构进行了描述。人脑有三个主要结构：大脑、小脑、脑干。大脑可以指挥我们的身体，小脑可以帮我们保持身体的平衡，脑干能够控制呼吸和心跳。 3. 大脑损伤的启示 （1）阅读教材中的两个案例。 （2）说一说，通过这两个案例，你有什么启示？ （3）思考：分析以上案例，想一想，大脑还有哪些功能？ （三）整理，下课(
课件网) 2.人体指挥部———脑 天气冷暖衣服换， 喜怒哀乐情绪转； 搜集信息作加工， 智慧头脑来判断。 人类活动千千万， 协调指挥不慌乱。 朗 读 人体会对刺激作出反应。是“谁”在指挥我们的身体呢？ 眼疾手快 实验时，乙同学竖直拿尺子，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学 ... ...
