课题 可能性 教学目标 1、 初步体验生活中确定和不确定的现象，并能与“一定”、“不可能”和“可能”正确的描述这些现象。2、 培养学生观察、推理能力，思维的严谨性及口头表达能力。3、 能用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。 教学重点 体验、描述生活中的确定和不确定事件，用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。 教学难点 体验、描述生活中的确定和不确定事件，用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。 教学准备 红黄蓝小正方体、盒子；学生带好冰箱袋、彩色笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设 一、情境引入，初步感知确定事件与不确定事件 1、听故事，用“一定”、“不可能”描述确定事件，用“可能”描述不确定事件。 学生根据故事回答。①“生”、“死”都有可能。②一定“死”，不可能“活”。 认真倾听故事和问题，举手积极，回答问题声音响亮，能用“一定”、“不可能”描述确定事件，用“可能”描述不确定事件。语句通顺。 2、今天我们就来研究事件发生的“可能性”（板书：可能性）一般我们用“一定”“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。 学生认真听。 认真倾听，注意力集中。 设计意图：通过故事情境理解确定事件与不确定事件。 二、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件 1、生活中处处都有可能性，可见数学就在我们身边，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。用数学语言说清楚事情情况。 （1）地球是旋转的。（2）我今年11岁，明年我10岁。（3）明天会下雨。（4）地球上太阳从西面升起。（5）花是香的。（6）摸到的是绿棋子。独立完成并汇报。 认真倾听老师要求，仔细审题，思维活跃，回答问题声音响亮。安静认真地倾听同伴的回答。 2、举例说说生活中确定事件与不确定事件。 同桌互说后，举例反馈。 积极合作学习，思维活跃，能用“一定”、“不可能”、“可能”说一些日常生活中的事件。安静认真地倾听同伴的回答。 3.想一想：我们来看看，这里有没有确定的事或不确定的事。 （1）2012年奥运会男子乒乓单打比赛，现在进入最后的决赛，我国的两名选手张继科和王皓正在进行巅峰角逐。在这场比赛中张继科获得了冠军，王皓获得了亚军。如果下一场比赛时，他们俩还是处于巅峰时期，你觉得获得冠军的还一定是张继科吗？ （2）比赛结束后马上就要进行颁奖仪式。颁奖仪式上将升起冠亚季军运动员所在国的国旗，我国选手丙已获得季军。作为组委会，要准备挂国旗，他们现在该挂哪些国家的国旗？ 教学意图：数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中十分重视学生的实践活动和直接经验，通过让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。 三、体验、应用，进一步感知确定或不确定事件。 1.试一试：每只盒子里有6只同样大小的球.A盒中有6只红色球，B盒中有3只红色球，3只蓝色球. 每次从盒子里摸出一只球.从哪个盒子里一定能摸出红色球？从哪个盒子里一定摸不出蓝色球？从哪个盒子里可能摸出蓝色球？ 如果你想摸一只红色球，你会到哪个盒中去摸？如果我摸出了一只蓝色球，你知道我是从哪个盒中摸的？为什么？（3）盒中有5只红色球，1只蓝色球. 你能在盒中摸到蓝色球吗？（4）盒中有100只红色球，1只蓝色球.你能在盒中摸到蓝色球吗？ 认真倾听提问，思维活跃，能解题并能说出为什么。 2.游戏：根据老师的要求往盒子里装方块。 每人有红色、绿色和黄色小方块各4个，按要求放在塑料袋中，使下列条件成立.（1）任意摸一个，不可能 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
