教科版（2017秋）四年级上册科学课件-2.3 测量肺活量 （课件18ppt+视频+教案）

测量肺活量 【教学目标】 科学概念目标 知道肺活量是人体吸入最多的空气后，再尽力呼出去空气的量。 认识到经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。 科学探究目标 1.学会用简易的材料测量肺活量，并初步学会对数据进行分析。 2.通过与国家标准肺活量数值的比较和分析，初步学会对自己测量的结果进行反思、评价。 3.知道空气占据空间，初步了解相同体积下，空气的质量比水轻。 科学态度目标 1.学生通过探究活动，逐步学会以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。 2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致的完成测量活动。 科学技术社会环境目标 意识到呼吸系统与空气质量关系密切，逐步建立环境保护的意识。 【教学重难点】 重点：借助简易的测量仪器来较准确的测量肺活量的大小。 难点：对测得的肺活量数据及辅助数据进行分析、反思。 【教学准备】 学生探究准备：绑好吸管的气球（每人一个）、水槽12个、自制量杯12个、活动单12份、肺活量贴（每人一个） 教师教学准备：班级肺活量统计表、课件、板贴 【教学过程】 聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：板贴、气球、夹子] 1.出示同学们的前测单结果，那我们一起来试一下，看看谁能够把气球吹的最大。 （1）出示活动规则：吸一口气吹气球，需要换气时捏紧气球，看看谁吹的气球最大。 （2）提问：你的方法是什么，能给大家分享一下吗？ （预设：一次性多吸入空气） （3）提问：你们的方法和他一样吗？ （预设：一样，那就直接往下；如不一样，那么让同学们试着用他的方法再尝试一下） 2.提问：那我们用这个方法吹得的气球的大小代表什么呢？ （1）出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量，也就是气球的大小。 （2）提问：既然是表示呼出来空气的多少，那肺活量的单位是什么呢？ （预设：ml） （3）提问：刚才同学们吹的气球，绝大多数的同学都吹的差不多，那我们怎么样才能知道大小呢？（预设：用有刻度的测量工具测量） 3.出示课题：测量肺活量（板书） 二、探索：测量肺活量（预设20分钟） [材料准备：水槽、自制量杯、活动单、班级肺活量统计表] 1.思考：如何才能用这些工具测出自己的肺活量（气球里空气的多少）呢？小组讨论1分钟。 （引导鼓励学生说出自己的方法、并试着探索，同屏展示，分析方法存在的问题） 2.给出规范的操作方法。 微视频讲解，清楚测量要点： 将测量杯中灌满水（确保测量杯中基本没有气泡）； 将气球吸管深入测量杯中，检测是否漏气； 慢慢松开气球口，使得气球中的气体向测量杯中排放。 计算收集到的气体体积，即为所测得的肺活量。 3.出示活动单，多次测量，提问：如果我们两次测得的结果都是不同的，那哪一个才是我们的肺活量值呢？ （预设：一般选择平均值作为肺活量值，引导孩子借助肺活量的概念得出结果） 4.学生实验，巡视指导。 （1）观察测量方法是否准确； （2）查看取值是否有误； （3）指导学生将测量的肺活量值填入班级统计表中。 三、研讨：肺活量联系健康生活（预设12分钟） [材料准备：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据、班级肺活量统计表、任课教师及爸爸妈妈的肺活量数据统计表] 出示部分孩子的两次肺活量数据。提问：从两次的肺活量数据中，你发现了什么？（引导孩子判断自己的实验规范性） 出示体育课上测得的数据。提问：你们刚才测量的数据和专业仪器测量的数据接近吗？（引导孩子说出自己的操作问题） 展示班级记录表中学生的肺活量数据。 提问：观察我们全班同学的肺活量统计图，你发现了什么？ 展示任课教师及爸爸妈妈的肺活量数据统计表。 提问：对比任课教师及爸爸妈妈的肺活量，你觉得影响肺活量大小的因素是什么？（预设： ... ...