教科版三年级科学下册5.比较相同距离内物体运动的快慢实验设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教科版三年级科学下册比较相同距离内物体运动的快慢实验设计 一、教材简析： 《比较相同距离内物体运动的快慢》是教科版三年级下学期《物体的运动》单元第5课时。在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”的概念学习，本单元是第一次而且是唯一一次。但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“运动是物体的基本特征”这一个核心概念编排的。所以不是要引导学生去深挖，反而要把握好“初步经历”的度。以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。在教材编排中，《比较相同距离内运动的快慢》是《比较相同时间内运动的快慢》的“铺垫课”，从课堂结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维加一个逆向思维。所以本节课，让学生获得方法（探究的方法、使用工具的方法、数据的处理）将是重点。 二、学情分析： 三年级学生对于“快慢”是有很充分的生活体验的，比如在运动场上跑步，特别是“坐车”。但是三年级的学生主要思维的是具象思维，具体到快慢这一个生活经验上：看到路上一辆车超过另外一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到终点，就谁快。学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？这就需要我们从生活实际出发，引入数据作为实证，引导学生像科学家一样思考。课堂的关键点不在于“深挖”，而在于厘清学生思维的逻辑，强调经历和体验。所以，需要借助学生的生活经验和让其充分的经历和体验，以层层递进和螺旋上升的方式让学生明白距离与时间的关系。 三、设计思想： 树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。由生活经验导入———矛盾聚焦，寻找公平———游戏，获得方法———探究，获取数据———数据处理———得出结论———拓展运用。学生是学习科学的主体;科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。3年级学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，多数学生知道相同距离，用时短的运动得快；相同时间，距离远的运动得快。本课主要引导学生使用轨道、秒表等工具，比较相同距离内物体运动的快慢。 四、实验目的： 探究运动相同距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 五、实验原理： 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 六、实验器材： 直线轨道、正方体、一个玻璃球、一个小木球、秒表、记录表和笔。 七、实验步骤： 活动一：比较不同小球在两条相同的轨道上运动的快慢。 1.准备两条一样长的轨道，一端垫起，形成斜坡，确保小球能自由的滚动到终点。 2.在高的一端同时释放两个小球，不要推小球，以免影响实验结果。 3.观察哪个小球先到达终点，并记录下来。 4.重复上面实验过程三次，记录实验结果。 《比较相同距离内物体运动的快慢》 实验记录单 活动一:比较不同小球在两条相同的轨道上运动的快慢。 到达终点的先后 第一次 第二次 第三次 玻璃球 □先 □后 □先 □后 □先 □后 小木球 □先 □后 □先 □后 □先 □后 通过观察比较，我们发现_____比_____运动得快。 我的结论：运动相同的距离，同时开始运动，先到达终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到达终点的，运动所需的时间长，运动得慢。 活动二：比较不同小球在同一轨道上运动的快慢。 1.在高的一端释放1号小球，记录小球运动的时间，反复三次 ... ...