第1课时 高考初感知文本大印象 “审美鉴赏与创造”是语文学科的四大核心素养之一。该素养的培养，虽然渠道很多，但就语文教学而言，主要来自文学类文本的阅读训练。从这一角度分析，虽然新高考试卷未直接将其命名为文学类文本阅读，但考文学类文本是大家都心照不宣的事。(新高考将其命名为“现代文阅读Ⅱ”是为了与“现代文阅读Ⅰ”的名称相呼应。) 文学类文本，从《新课程标准》的表述来看，主要包括小说、散文、戏剧和现代诗歌这几类文本；从高考实际命题来看，主要考查小说和散文。但随着命题技术的进步以及高考对阅读能力考查深度和广度的追求，新的文本样式也崭露头角，如2021年教育部命制的新高考8省联考试题(河北、广东、湖北、辽宁用)，就突破性地以群文阅读的形式呈现：文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，属于散文；文本二，即“化尘残影”自评。这种跨文本的选材形式与现代文阅读Ⅰ采用的非连续性文本异曲同工，对考生的阅读能力提出了更高的要求，引导考生突破文学类文本传统阅读的惯性思维，灵活运用所学知识去与文本对话。 热考文体(一)|小说 全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查中，小说一直占据主导地位。近五年的高考语文全国卷中，除了2017年全国卷Ⅱ、卷Ⅲ和2020年全国卷Ⅲ考查了散文以外，其余全部考查小说；2020年新高考全国卷两套语文试题，卷Ⅱ考查了小说；2021年1月新高考8省联考卷(江苏、湖南、福建、重庆用)选择了日本著名作家川端康成的小说《秋雨》。 第1课时 高考初感知，文本大印象 一、精做高考真题，洞悉命题趋向 (2020·新高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～4题。 大师(节选) 双雪涛 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”走得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒， ... ...
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