《祖父的园子》教学设计 一、教学目标 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 4.能体会课文表达的思想感情。 第一课时 一、初知萧红，走近园子 1.出示作家资料，了解《呼兰河传》。 萧红，1911年6月1日出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。1933年发表第一篇小说《弃儿》。1935年发表成名作《生死场》。1940年完成了她一生最重要的作品《呼兰河传》。1942年1月22日病逝于香港，年仅31岁。 著名作家茅盾评价《呼兰河传》，它是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。 读了这段对作家萧红的介绍，你能感受到什么？ 今天就让我们走进萧红的故居，走进祖父的园子，走进萧红的童年生活。（板书课题） 2、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？ 2.检查字词，指导读准“晃”等字音。指导书写“承”等生字。 3.读题，理清顺序。 作者主要写了“园子”，哪些段落直接在描写园子？哪些段落写到了祖父？ 根据讨论，归纳： 园子（1~3自然段）———我”和祖父（4~14自然段）—园子（15~19自然段） 3.概括课文的主要内容，祖父的园子给你留下怎样的印象。 出示：这是一个 （ ）的园子。 二、品读体会，走进园子 1.感受“园中物”。 （1）园子里有些什么呢？园子里的这些景物给你怎样的感受？默读课文第一、三部分，圈画景物名称。 （2）体会“园中物”之多 指名读第1———3自然段。 ①感受数量多。 汇报：画出了哪些“物”？ 抓住“样样都有”感受数量之多，通过朗读体会作者内心对这些景物充满的喜爱之情。 ②感受颜色多。 这些景物都有怎样的颜色？抓住“白、黄、金、红、绿”等颜色的词，正因为园子里“样样都有”，所以才会有这么丰富的色彩。 ③感受姿态多。 这些事物都有怎样的姿态？理解比喻的写法，想象蜜蜂可爱的样子，想象榆树的不同姿态，体会喜爱之情。 祖父的园子样样都有，里面有颜色各异的———蝴蝶，有金色的———蜻蜓，有绿色的———蚂蚱，还有嗡嗡飞的———蜜蜂，还有一棵大榆树，真是红的红，绿的绿，新鲜漂亮，在她眼里，这个园子是彩色的（板书：眼中 彩色） （2）体会“园中物”之活力（第15~16自然段）。 在课文的第三部分，作者又描写了哪些事物呢？指名读15自然段。 在她的眼中,一切生物都是明亮的,就连蚯蚓和蝙蝠这些黑暗的东西都不敢呈现在阳光下。这就是祖父的园子，一个明亮的园子。（板书：明亮） 为什么会有这样的感受呢？因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。 这不仅是一个彩色的、明亮园子，更是一个生机勃勃的园子，和老师一起读16自然段。这段话运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。 一段话中出现7个“愿意……就……”，是不是重复啰嗦？如果把这些“愿意……就……”都去掉，改写得简洁一些，可以吗？ 出示改写段落，引导对比： 倭瓜有的爬上架，有的爬上房。黄瓜有的开花，有的结瓜。玉米有的长得高，有的长得矮。 缺少“愿意”之后，少了拟人化的效果，感受不到鲜活的形象，更感受不到自由自在的样子。 男女生配合读一读，读出感觉。 示例：（男生读）倭瓜愿意爬上架———（女生读）就爬上架…… 这段话中一连运用了十几个“就”字，读起来却不觉得重复啰嗦。在反反复复中我们体会到园中的一切都自由自在、生机盎然。（板书：生机） 师生引读： 一切都活了，要做什么，就做什么。榆树愿意（ ）就（ ）。谷穗愿意（ ）就（ ）。蜻 ... ...
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