《电和磁》教学设计 教科版六年级上册第三单元第一课 （1） 教材分析 本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。 第一部分：通电导线和指南针。 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大。断开电流，磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只 能是电流产生了磁性。 第二部分：通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构———增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。 （2） 学情分析 在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手 操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合 小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的 磁针发生偏转；而且在四年级下册《电》主题单元的学习，对点亮小灯泡的实验 有一定的认识。 （三）设计思路 本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程--“奥斯特”实验。另一条主线是探究电流与小磁针偏转角度大小的关系。通过课前预热，借助学生已有的知识水平提出“奥斯特”实验，再引导学生自主探究该实验，得出电磁之间的关系。在得出电磁之间关系后，提供材料放手让学生自主探究电流和磁力之间的关系，充分发挥学生主观能动性。小组实验后，组织学生有序汇报及评价，有助于培养学生的小组合作能力及严谨的科学态度。 （四）教学目标 【科学概念】 电流可以产生磁性。 【过程与方法】 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 【情感、态度、价值观】 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质的重要。 （五）教学重点及难点 ?教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 ?教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 （六）教学准备 每小组准备：电池、电池盒、小电泡、灯座、导线（其中一根较长）、指南针、任务单、白纸条等。 （七）教学流程 【课前预热导入】 开始上课之前让我们先预热一下吧 （PPT：小磁针，展示材料盒）。老师这里有：磁铁、塑料勺、铁片、木块、铁质钩码等物品，请同学们从中选出靠近小磁针会使小磁针发生偏转的材料。（小组演示并做解释） 【板书】 思考：有没有别的办法了呢？ 1820年，在一次偶然的情况下， ... ...
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