“拱形的力量”教学设计 一、教学内容 “拱形的力量”是科教版六年级上册第二单元第三课时，是一节实验、观察课。 二、教材分析及学情分析 拱形结构对于学生来说，并不陌生，在生活中随处可见，应用广泛，桥梁、房顶、温室大棚……都运用到了拱形结构。但这些建筑物为什么建成拱形，其中的原理多数学生可能是没想过，对此是模糊的，而模糊的知识对学生又是特别好奇的、感兴趣的，探究起来学生会全身心的投入到其中。 拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。研究拱形的承重特点更具有趣味性和挑战性。本课有两个活动：首先是测试纸拱的承重能力，用纸拱做实验研究拱形承重的特点，材料好找，简单易行。学生在实验中不断想办法控制拱形变形的问题，使纸拱不断承载更大的重压，从中认识拱形承重的特点。在第一个活动的基础上，设计了搭瓜皮拱的活动。当学生小心翼翼地把很滑的、小块的瓜皮搭成一个拱，看到这个拱并未垮掉而且还能承受重压，他们对拱形承重的特点会有更深的感受，会惊叹拱形的“力量”之大。两个活动相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相辅相成。 三、设计思路 本节课按照教材编写的体系，本着参与式教学的理念，让学生人人都能亲历参与到科学探究活动中而展开教学的。首先播放课件，让学生伴着优美的音乐，带着思考的问题，欣赏拱形建筑物，学生在宽松、和谐的氛围中，卷入到探究学习的内容中来。 接着以“怎样使纸拱承受多个螺帽”这个问题为主线，串起没有抵住拱足－－ 用同样多本的书抵住拱足的实验，学生用观察、实验的方法进行实验， 经历了科学探究的几个基本环节：呈现问题———提出设想———动手操作———分析讨论———记录结果。在经历科学探究的过程中，通过小组合作猜想、实验，讨论交流，记录结果，培养学生实事求是的科学态度、科学精神和良好的科学行为习惯。 四、教学目标 1、能举例说出赵州桥、天安门、埃菲尔铁塔等更多拱形建筑为什么设计成拱形的原因。 2、亲历想办法让拱形逐步增大受力的实验，根据观察到拱形产生的形变来推想它受力的状况，分析拱形的受力状况，弄清楚拱形承受重压的秘密，培养学生的观察能力、分析能力以及提出问题的能力。 3、认识到边实验边思考对不断深入研究的重要性。 4、了解赵州桥，激发学生的爱国情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。 五、教学重点 亲历让拱形受力的实验，根据实验的现象推想受力的情况，初步感知拱形承受重压的秘密。 六、教学难点 根据观察到拱形产生的形变来推想它受力的状况，规范弄清楚拱形能够承受很大压力的秘密。 七、教学策略与手段： 小组准备：做拱形的卡纸，铁螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、纸巾。 教师准备：相关的图片和资料，以课件的形式呈现。 八、教学流程图 九、教学过程 （一） 创设情境 导入新课 1、课件出示一组图片：让学生先欣赏一些建筑图片，仔细观察一下，看看这些图片中的建筑物都设计成了什么形状？思考：这些建筑物为什么要做成这样的形状？让学生自由说一说。（预设：增加抗弯曲能力、节省材料、美观、 建筑本身的需要、增强抗压能力……） 2、引入新课。把物体做成拱形，我们觉得它很美观，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同学们想的那样能增加承重能力呢？这节课我们就来研究“拱形的力量”（板书课题） 【设计意图：优美的音乐，精彩的图片，调动了学生听视觉感官，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发探究的欲望。 让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”.从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。】 （二）测试纸拱的承重能力 实验一 没有抵住拱足的实验 1、指导演示没 ... ...
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