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课件网) 部编版语文八年级上 第四单元 教材解读 八上四单元 散文类文本 编写理念 教材地位 教学目标 重难点剖析 教学建议 散文阅读教学 阅读 13 背影|朱自清 14 白杨礼赞|茅盾 15 散文两篇 永久的生命|严文井 我为什么而活着|罗素 16 昆明的雨|汪曾祺 写作：语言要连贯 综合性学习 我们的互联网时代 01 编写理念 七年级，爬坡（生活周边，侧重基础） 八年级，上梯 九年级，望远（思维训练，强调能力） 人文主题走向生活的现实 和生命的本然 阅读方法转向专业， 文体意味渐趋浓厚 阅读策略指向文体学习， 强调自主与深入 建立类的概念：新闻、说明文单元 名著阅读纪实类科普类作品的阅读 编写 理念 阅读 13 背影|朱自清 14 白杨礼赞|茅盾 15 散文两篇 永久的生命|严文井 我为什么而活着|罗素 16 昆明的雨|汪曾祺 写作：语言要连贯 综合性学习 我们的互联网时代 写人记事 独特视角下的朴素父爱 托物言志 无旁枝靠拢向上象征北方农民及精神 哲理（议论性）散文 现象和感受出发，思考生命 写景抒情 “雨”串联景、物、人、事 ，堪称美文代表 02 教材地位 承旧与拓新 开阔视野 SP1 八上二单元 《藤野先生》 《回忆我的母亲》 七年级 《老王》 《紫藤萝瀑布》 小学阶段 写景抒情 写人记事 八上四单元 类型散文 代表篇目 经验深化 理性归纳 触类旁通 散文阅读序列 散文是中小学课文的大宗，是读，写，考的大重点。本单元学习，都是类型散文的代表性篇目，在熟悉的写人记事和写景抒情类散文基础上，扩展了托物言志和哲理散文。抓住“类型”这个关键词，让学生的阅读水平迈上新的台阶 03 教学目标 感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富 自己的精神世界 了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。 反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。 04 重难点剖析 如何触类旁通 抓住 “类型”关键词 注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知识。 注意各类散文的特殊性，避免泛泛而教。 共 特 特 特 特 共 形散神聚 特 哲理散文 特 托物言志 特 写景抒情 特 写人记事 阅读赏析中把握类型特点 写人记事 形散神聚 选材碎人事杂 立意明情感聚 借景抒情 抓住景物 引发情思和感受 注意美感和情味 托物言志 物志关联 哲理散文 观点明确 透过现象智慧揭示 启发而非说服 注：学文识类而非以类学文 主客观的联结 象征手法 类型的产生出于写作目的不同，但从具体写作层面，体现在写法和语言上。教师要放手让学生多读细品，只在关键处点拨一二。 关于语言风格： 《背影》：质朴、匀净、典雅、细致 《白杨礼赞》：紧凑有力，直抒胸臆 《永久的生命》：感叹中透出睿智 《我为什么而活着》：坦诚而耐人寻味 《昆明的雨》：温润、纯净、文化味浓 以理解写法，品味语言为教学重点 05 教学 建议 写人记事和写景抒情是学生熟悉的散文类型，因此，教学《背影》和《昆明的雨》，重点放在具体的课文品析上。 托物言志和哲理散文是相对陌生的，教学《白杨礼赞》和《散文两篇》，既要指导学生学习“这一篇”又要指导学生学习“这一类”，可以利用练笔强化学生对这两种散文的认识 单元整体意识 写法和语言的特点，通过比较阅读可以更加鲜明的体会。 不同类型比出异质，如《白杨礼赞》《昆明的雨》虽都写景物，但表达意图和写作手法差别甚大，突显两类散文的特点。 同类多篇提取共性。教材给出了一些推荐： 散文两篇后有冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。通读下来，可以了解哲理散文的特质。 《昆明的雨》后有《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》。可用来体会汪曾祺散文对生活 ... ...
