《快速跑》教学设计 执教： 一、教材分析： 本课所选的教材是6年级快速跑,它是在水平二走和跑的基础上发展而来的，该内容既是学生最基本的生活技能，也是锻炼学生身体的主要手段。该教材能有效的增强学生体能，发展学生速度、灵敏、力量和协调性等身体素质，帮助学生掌握正确跑的技术，有利于提高学生学习兴趣，培养学生竞争意识和团队协作精神。教学目标 1、认知目标：学生能够说出快速跑的动作要领及技术环节。 2、技能目标：学生能做出1-2种提高快速跑练习的方法。 3、情感目标：学生能积极参与学习的各个环节，与同学相互纠正动作，在合作中完成竞赛，培养学生能吃苦相互合作的团队意识。 教学重难点 重点：跑时身体重心平稳的姿态及奔跑能力。 难点：找到适合提高自己步频的方法，跑的轻松自然。 二、学情分析： 1、学生基本情况： 认知方面：本课授课对象为六年级学生，属于水平三学段。此学段的学生对于快速跑已经有了一定的基础与认识。因此，重点是通过练习使学生懂得快速跑动作要领、了解技术环节，学会1—2种提高快速跑的方法。 生理方面：6年级学生正处于青春发育期，身体形态发生变化，情绪波动大，最容易产生心理冲突，随着身体机能和神经系统的发育，兴奋和抑制过程容易扩散，强度集中较弱，表现为活泼、好动、注意力不集中，动作不协调，不准确，易出现多余动作，呼吸系统较弱表浅，吸氧量较低，心血管系统各部分发育不均衡等。因此，适当增加练习密度减少练习强度，改变练习方法，提高学生生理机能。 心理方面：自我意识明显加强，情绪波动最大，缺乏自信，学习动机、思维方式和自我意识都出现了新变化，活动的兴趣主要产生于他们的需要和兴趣。因此，适当变换活动场景、活动方法，调动学兴奋性，培养持续的运动兴趣。 2、学生在学习过程中的可能出现困难与问题 （1）学生身体机能和神经系统正处于发育阶段，可能出现动作不规范，步幅小、力量不够、步频慢、摆臂等问题。 （2）快速跑教学相对枯燥、乏味，不易激发学生兴趣，在练习时，可能会对该练习失去兴趣。 （3）学生注意力易分散，在学习动作的泛化阶段，容易受外界环境干扰，不能自我控制，无法达到练习目标，放松对自己的要求。 3、学生在学习过程中可能采取的学习策略 (1)学生通过场景体验--尝试练习--自主练习，在探究学习中解决学习中的实际问题，不断完善自己的动作。 (2)学生在学习过程中通过小组合作，相互纠正动作，提高技能，通过竞赛展示自己，使自己更加自信。 三、资源开发利用与拓展 1、利用器材及情景模拟提高学生的学习兴趣。 2、利用报纸让学生直观体验跑的快与慢。 四、本课的最大亮点： 1、教学设计融入学生生活，走进学生心灵。 在教学设计上，坚持以“健康第一”为指导思想，身体练习为主要手段，体现“以学生发展为中心”的教学理念。设计了模拟 “险情发生”的生活场景，激发学生进入学习状态，通过“分组讨论”“互助合作”等学习活动，使得学生快乐学习，合作进步，共同提高。 2、以“趣”激“动”，进行教法创新。在学法上，加强了体育教学与日常生活的联系，使教学内容游戏化，提高了体育教学的实用性，学生在愉快的体验中获得知识和技能，充分调动学生的主动思维，积极练习，培养学生的实践能力和创新精神，创造性地达成教学目标。 3、学习环境宽松，尊重学生的选择。 通过用异质分组和同质分组的教学组织形式，给学生提供自主选择的空间，让学生学会针对个人与小组的实际情况，选择适合自己的目标，通过锻炼小组互助学习和小组竞赛等形式，培养学生协作能力和主动锻炼身体的习惯，发展学生终身体育意识。 4、优化教学过程，改进技术动作。 在整个教学过程中，学生先体验动作后，分组探讨环节更为突出。这种教学方法切合学 ... ...
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