电磁铁的磁力 教学目标： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学重、难点: 1.能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 2.设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。 教学准备 电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线。 教学过程： （一）创设情境，提出问题 1.上节课，同学们已经学会制作电磁铁了，谁来说说电磁铁由哪几部分构成的？（线圈、铁芯）要使电磁铁产生磁力还必须要有什么材料?（电池）它的性质是什么？（电磁铁具有通电产生磁性，断电磁性消失的基本性质。） 2、请看黑板，这里有不一样的电磁起重机，它们都是用电磁铁的基本原理来制作的。通电时一次可以吸起数吨重的废铁，让我们来看一段视频了解它们的工作情况。 3、这是上一节课你们做的电池铁吸起大头针个数统计表 从这组数据中我们发现： 吸得最少的是（ ）个，吸得最多的是（ ）个。 说明每个组的电磁铁磁力大小是（ ）。 4、教师演示电磁铁吸大头针给学生看，（只吸起十几个） 5、看完刚才的视频，想想我们自制的电磁铁有什么感想？ （说明电磁铁的磁力是有大有小的）今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（一）（板书课题） （二）大胆猜想，充分假设 1、这是上一节课你们做的电池铁吸起大头针个数统计表 组别 一 二 三 四 五 六 七? 吸大头针个数 6 2 20 9 18 14 18? 从这组数据中我们发现： 吸得最少的是（ ）个，吸得最多的是（ ）个。 说明每个组的电磁铁磁力大小是（ ）。 2、你们想不想你们组制作的电磁铁能吸起20个大头针或超过20个?要想增强电磁铁的磁力就要了解影响磁力大小的因素。你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？结合电磁铁的基本结构图，从所需材料的长短、大小、粗细、形状……去思考；还可以从产生磁力的条件去考虑。 3、学生做出假设，教师板书。 4、分析：通过讨论找到了这么多的因素，在这么多因素中，你们觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小的最主要因素呢。 （三）设计实验，验证假设 1、确定研究主题：同学们找到了那么多的因素，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。 （说到与线圈的多少有关时，板书：线圈 磁力 ） （问：你们猜一猜线圈的圈数与磁力的大小有什么关系呢?学生回答后板书：线圈多，磁力大，线圈小，磁力小，这个仅仅是你们的猜测，要想得到答案还要用实验来验证。） 2、制定研究计划： （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划。 （2）同学们，我们已经确定了研究的问题，（电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？）而且也已经对这个问题作出了假设，（线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。）那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？要改变的条件和不变的条件可以参考黑板的因素，怎样改变这个条件，相差越大，结果越明显。 3、分组制定研究计划。教师巡视。 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 研究的问题 电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？ 我们的假设 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。 检验的因素 （要改变的条件） ? 怎样改变这个条件？ 第1次 （? ?）圈 第2次 （ ）圈 第3次 （???）圈 实验要保持那些条件不变 （不改变的条件） ? 4、全 ... ...
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