电磁铁的磁力（一） 一、学情分析 1、在知识方面，学生已经在三年级学习了《磁铁》，认识了磁铁的性质，如磁铁有磁性、磁铁有两极；学生在四年级学习了《电》，已掌握了电学的有关知识，如电流回路、电池串联、短路现象等。在《能量》单元前两课的学习中，学生已经利用对《磁铁》、《电》的回顾记录，联系、迁移了电、磁铁两部分知识，并结合实验操作了解了电和磁的关系。学生还掌握了一些增强磁针偏转的方法并认识了电磁装置———电磁铁，通过迁移及实验探究发现了电磁铁的性质。 2、在实验设计能力方面，学生从五年级开始正式进入单一变量对比实验的设计。在运用以往的实验设计形式过程中，需要书写的文字量很大，学生很难在大段的文字中提取到关键信息，更不容易在后续实验验证中将实验过程与自己的实验设计进行对应、契合。从五年级上册《生物与环境》单元的实验设计可以看出：许多重复的项目需要学生反复书写，同一话题下的不同实验设计也需要再次重新完成。从实际课堂实施效果看，这不仅影响课堂活动效率，甚至有一部分学生无从下手设计实验。学生的实验设计效率与实际教学时间的不符，学生的实验过程与实验设计不符都是影响本课进行有效学习的因素。 3、在动手操作能力方面，我校六年级学生动手能力有限。在前一课制作电磁铁的过程中，我发现学生即使经过老师的指导，却连最基本的绕线圈、固定线圈都困难重重。因此给学生准备怎样的实验材料能够在四十分钟的时间内顺利制作不同的电磁铁完成探究验证活动，是本节课需要考虑的问题之一。 二、教学目标 （一）科学概念 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力弱，圈数多磁力强。 （二）过程与方法 1、能找出一些可能影响电磁铁磁力的因素。 2、教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3、对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 （三）情感、态度、价值观 1、大胆想象，又有根据地假设。 2、以严谨的科学态度做检验假设的实验。 三、教学准备 小组准备：电池、电池盒、长约3米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针、记录表。 四、教学重难点 1、电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结论。 2、能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 五、教学过程 （一）谈话导入，复习旧知 导入：学校都知道六（2）班的孩子是最聪明的，今天，张老师想考考你们，你们敢于接受挑战吗？ 1、电子白板出示电磁铁的基本构造图： 提问：①电磁铁由（）和（）组成？ ②要使电磁铁产生磁力，还必须要什么材料？ ③电磁铁的基本性质是什么？ （利用电子白板呈现电磁铁的基本构造图，复习旧知，为学生的猜测奠定基础。） 2、电子白板出示《上节课各小组制作的电磁铁吸起大头针数量统计表 》 ①从这组数据中，我们发现： 吸得最少的是（ ）个，吸得最多的是（ ）个。 ②说明了每个组制作的电磁铁磁力大小是（ ）。 （利用电子白板出示统计表，学生直截了当看清楚数据。） 3、评价：看来六（2）班的孩子是真聪明，老师是拦不住你们了！别急，今天张老师还带来了一样秘密武器！请看，这是张老师自己制作的电磁铁，瞪大眼睛看仔细喽！ 4、教师演示：蹄形电磁铁通电后吸引大量大头针。 师：厉害吗?其实，这不算什么！再看大屏幕！ 5、电子白板出示：各种各样的起重机 师：这些各种不一样的起重机都是利用了电磁铁的基本原理来工作的，这些家伙，那才牛！一次可以吸数吨重的铁！厉害不？让我们一起来看一段视频，了解一下它们的工作情况吧！ 6、电子白板播放视频：电磁起重机的工作视频 （利用电子白板播放电磁起重机的工作视频，激发学生的学习兴趣。） 7 ... ...
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