第六单元 表内乘法（二） 3 9的乘法口诀 第2课时 解决问题 教学目标 1. 学会用两步以上计算来解决实际问题； 2．理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 3．培养学生的观察能力及解决问题的能力。 教学重点 学会用两步以上计算来解决实际问题。 教学难点 理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 教学过程 一、导入新课 201班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们一起去看看吧。 二、学习新知 1、出示例题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 2、理解题意 读题，你读懂了什么？预设： （1）知道有2名老师和30名学生。 （2）这辆车前面7排，每排坐4人，最后一排坐5人。 （3）租这样的客车，能坐得下吗？ 3、讨论交流 （1）要解决“能坐得下”吗？需要知道哪些信息？ （2）（“有多少人坐车”和“有多少个座位”） （3）这两个信息中，哪个信息没有直接告诉我们。 （4）要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？（先求“客车能坐多少人”） （5）这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。 3、学生独立思考，并列式解答后，与同桌同学相互说说自己的的想法。 4、全班交流、反馈。 预设： …… 4、沟通联系，深化理解 （1）信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？（观察的角度不同） （2）这些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好1份数和几份数） 5、检查 解答正确吗？ 6、小结： 由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。 三、巩固练习 1、完成做一做第1题。 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 你读懂得什么？ 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？这两条信息中哪个信息没有直接告诉我们？ 这个题你会解决吗？列式计算。 2.一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人师傅想做7把椅子，够吗？ 四、课堂总结 通过这节课的学习，你都学会了什么？ 五、板书设计 9的乘法解决问题 解法一：4×7+5=33（个） 解法二：2×7+2×7+5=33（个） 解法三：8×4+1=33（个） 解法四：2×8+2×8+1=33（个） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第六单元 表内乘法（二） 3 9的乘法口诀 第2课时 解决问题 “两步计算解决问题”情境一般都比较复杂，我首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。 我们要以帮助学生掌握分析数量关系的方法为重点，因为两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比一步计算多了一步，但在思考上却发生了质的变化，一步计算只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。对第一次接触的学生来说有一定的难度。这就要求老师一定要分析数量关系，确定先算什么作为教学重点。帮助学生掌握分析数量关系的方法，使学生能够迅速、准确地找到中间问题。 我的“两步计算解决问题”教学主要归纳为一下几点： 1、让学生主动探索解决问题的方法。利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我 ... ...
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