旅游费用 教学目标 知识与技能：会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。过程与方法：1.能综合运用所学的基本知识和技能解决日常生活中的一些简单的问题，发展学生的应用意识。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。情感态度和价值观：让学生树立“数学源于生活，用于生活”的意识，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中遇到的问题。 教学重点难点 重点：能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。难点：能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。 教学方法 谈话法、讨论法、引导法、观察法。 教学过程 教师活动 学生活动 谈话导入：师：同学们，你们喜欢旅游吗？师：在旅游中你们最关注的问题是什么？ 学生：喜欢。生1：住宿费。生2：车费、门票。生3：餐饮费。、、、、、、 教师活动 学生活动 师：你们说的非常好。在日常生活中，我们常常会遇到一些优惠的条件，根据这些优惠条件，我们可以尽量的节省开支，但是我们该如何的利用这些优惠条件，最大限度的少花钱呢？那么，这节课我们就来学习如何选择比较经济的旅游费用。（板书课题：旅游费用）二、学习新课（1）、实物投影呈现：长城旅行社推出A、B两种优惠方案。 A：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。 B：景园一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。 （2）、然后提出以下问题： 师：仔细观察以上两种方案，你从中获得了哪些数学信息？师：团体5人以上（含5人）每位100元，这是什么意思？师：团体票每位100元，对于个人票中大人每位160元来说怎么样？对于个人票小孩票来说怎么样？ 师：同学们说得非常好，请看以下几个问题：出示问题一：4个大人，1个孩子，选哪种方案省钱？ 师：猜想一下，你们认为选那种方案省钱？ 生1.A方案：大人每位160元，小孩每位40元。 生2：B方案：团体5人以上（含5人）每位100元。生：不管大人还是小孩只要人数等于5人或大于5人都可以购团体票，每位都是100元。生：团体票每位100元，对于个人票中大人票来说便宜了60元，对于个人票中小孩票来说每位贵了60元。学生各抒己见。 教师活动 学生活动 师：用什么方法来判断呢？师：说得非常好，请同学们动手计算。师板书： A：160×4＋40 B：（4＋1）×100=640＋40 =5×100 =680（元） =500（元）因为680 〉500答：选B方案省钱。（团体票）出示问题二：2个大人，4个孩子，选哪种方案省钱？师板书：A：160×2＋40×4 B：（4＋2）×100=320＋160 =6 ×100 =480（元） =600（元）因为600〉480答：选A方案省钱。（单人票）出示问题三：6个大人，3个孩子，选哪种方案省钱？师：引导学生将A、B两种方案进行结合计算。师：结果如何？师：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？师板书： 生：分小组讨论并回答，根据购票方案，列出算式，分别计算出A和B购票总价，然后比较哪种方案省钱。生：小组内分工合作完成并由小组长汇报。 学生用同样的方法分组讨论合作完成，并汇报结果。学生用同样的方法得出B方案省钱。 学生尝试计算。生：AB综合起来更省钱。学生小组讨论，然后汇报结果。 教师活动 学生活动 大人多 ，小孩少，按B 种方案买票省钱；（团体票）大人少，小孩多，按A种方案买票省钱；（单人票）大人的人数超出团体票人数选AB综合方案省钱。师：你能用具体的例子说明你的发现是正确的吗？ 师讲评小结。三、巩固练习：在“长城旅行社推出A、B两种优惠方案”的情境中，回答下面问题（不计算并说出理由）（1）、3个大人，2个小孩，选哪种方案省钱？（2）、1个大人，7个小孩，选哪种方案省钱？（3）、7个大人，3个小孩呢？ ... ...
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